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民族高校面向行业大学生专业能力培养平台建设探索摘要：西北民族大学数字媒体艺术本科专业以实践能力培养为中心，面向行业，加快数字媒体专业人才的综合素质和创新能力培养，强化实验与实践教学的育人作用和功能，通过多年的教学探索，数字媒体应用能力培养平台构建了一套由课程学习、项目研究、对外交流、创新实践、师生互动等五部分组成的培养平台，学生形成了较好的专业知识和实践能力，人才培养改革取得显著成效。 关键词： 面向行业 数字媒体 培养平台 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0006-02 西北民族大学是新中国成立后建立的第一所民族高校，国家民族事务委员会直属的6所民族高校之一，经过60年的发展，学校为民族地区培养了大量各类人才，近年来，学校数字媒体艺术和教育技术专业在学生培养方面做了一些有益的尝试，建设了面向行业的专业能力培养平台，在培养学生创新能力和就业能力方面取得了显著效果。 一、课程学习平台 数字媒体课程学习平台由非线性编辑实验室、广告综合设计实验室、艺术设计实验室、虚拟演播室、数字音频实验室、数字摄影实验室、模拟播音室、数字媒体艺术实验室、电子信息技术实验室、远程传播实验室和大学生实践创新基地等部分组成，面向相关学院20余门课程的实验教学。在解决学生学习有效性方面注重以下几个方面的设计和评价： （一）课程学习过程强调厚基础宽口径，重视学生行业设计意识和设计能力的培养，强调技能学习的自我强化与反省。课程体系按照专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、社会实践的模块，组成关系明确的先行课程和后续课程群组，并通过课程大纲的形式确定核心知识单元和知识点，保证课程学习平台的完整性。 （二）重视实验设计和实验作品相结合的过程性评价，针对不同的课程，使用不同实验教学方法和手段，在综合类实验项目中，采取学生组队，互相协作，互相交流。基础性实验，以辅导为主；设计性实验，以引导为主；综合性实验，先帮后扶再放手，充分发挥学生的主观能动性，提高实验的效率。在计算机类课程中，实验教学采用分段式教学，完成一部分的理论教学后，进入实验室完成相应的实验项目，进行下一段理论教学。教师对学生实验的考核方法采取的是实验设计、实验报告、实验作品三部分综合考核，并且强调实验作品和实验设计的相互呼应和内在的一致性。实验指导教师根据课程特点指导学生编制过程性评价标准，让学生在开始实践任务之前就能够用明确的评价标准随时反馈自己的学习行为，并建立FTP站点，系统管理实验课程评价过程。 二、基于项目的研究性学习平台 基于项目的学习起点是一件最终的产品或者是头脑中的一个制品，产品的创造通常会引发出需要学生解决的一个或多个问题，学生需要呈现或者使用他们自己制造出的产品，最终的产品是学习的驱动力，该平台学生主要通过以下几种途径实现： （一）本科生参与教师科研项目：这是由校团委组织实施的一个项目，通过学生前期与教师的沟通，彼此在某一个研究课题上达成一致，经过项目申报、项目论证、项目实施等过程，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯和能力。 （二）大学生暑期社会实践项目：每年暑假学生们都会在指导教师的带领下，带着问题奔赴三下乡地点进行实地调研和访谈，并用影视媒体和数字媒体技术手段记录和展示典型话题，使学生学有所用，并在真实的社会问题中提升自己对社会和专业的认识。 （三）学校特色项目：校级特色项目“DV影像嘉年华”的一系列活动，包括对外联络、赞助活动等，从策划到实施都是由学生自己设计和执行，甚至包括颁奖活动的现场直播和后续光盘制作。这个特色项目已经连续做了四届，学生在数字媒体应用方面的能力得到了较大的提升。 （四）学年论文和毕业设计：鼓励学生结合实际工作需要，结合学生学习过程的实际需要，基于项目或问题，多名学生先后在教师的指导下完成了实验室网上预约系统、基于问题的师生互动交流平台研发、甘肃特有的少数民族专题资源网站建设、基于WEB2.0学院网站开发建设与维护、基于FTP站点考试系统的设计与开发、校园虚拟漫游系统研发等项目，并投入到学院的日常管理中。 三、对外交流平台 （一）“社会环境对认知施加影响的途径主要是他人的心理活动会产生影响、帮助、误导、示范、质疑和提出其他观点的作用”。[1]为了让学生们“学以致用”，学院积极与校外相关企业合作，建立实习基地，依托企业丰富的生产实践，开展面向行业的技能培训，弥补教学内容的不足。学院与wacom公司合作，举办有益于学生专业技能提升的多种展示、竞赛活动，每年的wacom创意绘画大赛，涵盖了动漫的各个领域，能够让学生了解省内各个院校专业水平，也打开了对外交流的窗户，激发学习兴趣。同时，不定期邀请国内动漫领域知