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信息技术环境下的幼儿语言教学模式探析 　　摘要：随着我国科学技术的发展，信息技术被广泛应用在教育行业中。幼儿语言是培养幼儿表达能力的重要课程。将两者结合不仅能提高幼儿语言教学的效率，还能激发幼儿的学习兴趣。本文重点分析了如何利用信息技术开展幼儿语言教学，以促进幼儿的健康成长。 　　关键词：信息技术；幼儿；语言；教学模式 　　中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0368-01 　　幼儿具有专注力不足、好奇心强的特点。如若学习课堂不够生动、有趣，很难吸引幼儿的注意力。而信息技术为幼儿教师创新教学模式，增强课堂学习气氛提供了技术支持。因而在信息技术环境下，幼儿教师应该正确利用信息技术，从幼儿兴趣出发，提高语言教学课堂的趣味性。 　　1.目前幼儿语言教学中存在的问题 　　目前幼儿语言教学中存在的问题主要包括三个方面：一是教师过于关注教材，忽略了幼儿实际从而导致教学设计、目标的确定无法满足幼儿的学习需求。二是部分教师在教学过程中，并不重视幼儿是否学到了知识。三是由于幼儿的理解能力有限，幼儿教师在开展语言教学时，应该突出语言特点，以刺激幼儿感官。但是多数教师并没有实现这一目标。鉴于此，幼儿教师应该结合信息技术和幼儿语言教学，激发幼儿学习语言的兴趣，从而提高幼儿的综合实践能力。 　　2.信息技术环境下幼儿语言教学模式 　　2.1 谈话活动的语言教学模式。幼儿学习语言的主要目的是为了表达。而谈话则属于一种常见的表达方式。在谈话中，幼儿既能提高自身的语言组织能力，还能锻炼自身的逻辑思维能力。也正因如此，幼儿教师应该重视结合信息技术为幼儿的谈话活动增加趣味性和生动性，使幼儿乐于参加谈话活动。 　　如在课堂的开始教师可以利用信息技术创建真实、生动的谈话情境，从而引出谈话活动的主题。并且在谈话活动中，教师还可以穿插视频或者是图片增强谈话气氛。例如教师可以围绕北京这一中心话题，开展谈话活动，让幼儿各抒己见，表达出自己对北京的认识。首先在课堂开始时幼儿教师可以展示出背景各旅游景点的图片和古迹。如天安门的图片，幼儿教师可以以天安门在哪里？它是什么样的？天安门广场的升旗是怎么的？人们是怎样观看升国旗的？几个问题为讨论点，开展谈话式活动。并且在活动的过程中，幼儿教师应该注意倾听幼儿的语言表达，如有错误加以指出，或者是最后进行总结陈述。另外，教师也可以在活动中播放图片来验证幼儿的观点是否正确。这样既能不打击幼儿的学习兴趣，也能以生活实际话题引起幼儿的注意力，从而提高语言教学的效率。 　　2.2 听说游戏的语言教学模式。听说游戏不仅充分调动幼儿参与语言学习的积极性，还能促进幼儿相互之间的交流，从而提高学生的综合实践能力。幼儿教师在创设听说游戏时，应该结合幼儿的认知水平和教材内容，开展简单易懂、生动有趣的听说游戏。这样才不会打击幼儿学习语言的兴趣，真正促进幼儿的发展。 　　幼儿在听和说的过程中，既能拓展自身的词汇量，提高音准，也能培养幼儿的灵活性和反应力。鉴于此，幼儿教师应该加强听说游戏的实践性和趣味性。尤其是应利用信息技术，通过调动幼儿的口、眼、耳等感官来发挥幼儿的主观能动性。如在课堂的开始，为了使学生能够更加简单、明白的了解游戏规则，幼儿教师可以通过播放一段游戏视频，并配以文字和教师的讲解，引导幼儿正确进行听说游戏。例如可以开展顶锅盖游戏。首先，教师出示锅盖，用手指顶着锅盖的中心孔，口念游戏儿歌，营造一个轻松愉快的游戏气氛，引起幼儿对游戏活动的兴趣。其次，教师带领幼儿一起念游戏儿歌，练习发准盖、怪、菜等字的音。再次教师可以通过视频和图文向幼儿展示出游戏规则。即幼儿需要边唱歌，边出示手掌锅盖。儿歌结束进行互抓，如若抓住回答不出菜名，则进行身份替换。最后教师既可以引导幼儿进行游戏，也可以让幼儿进行自主游戏。如若进行互动游戏，教师应担任主角带领部分幼儿完整地开展游戏，引导幼儿进行问答练习。如若进行自主游戏，应安排幼儿自己独自扮角色进行自问自答活动。总之，幼儿教师应重视听说游戏对于提高幼儿语言表达能力的作用。 　　2.3 阅读的语言教学模式。 阅读教学不单单能培养幼儿的理解能力，还能拓展幼儿的知识面。幼儿教师在进行早期的阅读教学过程中应该重视培养幼儿正确的阅读习惯，并使学生充分了解到口语和书面语的区别。而将信息技术与阅读教学相结合不仅能激发幼儿对书籍的好奇心，还能改变传统的阅读教学模式，充分调动学生的学习兴趣。 　　在阅读教学中，幼儿教师可以以身作则，与幼儿共同参与阅读学习活动。另外，由于幼儿在阅读过程中容易忽略文字部分，而关注插画内容。幼儿教师应尽量选择符合幼儿兴趣爱好、发育特征的书籍。在利用信息技术时，幼儿教师可以通过播放音乐来放松幼儿身心，然后再给幼儿设置一定的问题，提高阅读教学效率。如幼儿教