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参与式民主视域下的高校思政课堂危机化解策略 　　摘 要：思想政治理论课是高校思想政治教育工作的重要组成部分，从某种意义上说，思政课堂教学效果的好坏对高校思想政治工作的成败起着决定性作用。面对高校思政课堂中“教”与“学”冲突的危机，借助“参与式民主”理念及其现实操作策略，有助于化解高校思政课堂危机。 　　关键词：参与式民主；高校思政课堂；危机的表征；作用路径 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0032-03 　　高校思想政治理论课是我国高等教育的重要内容，肩负着促进大学生政治社会化和个人发展的双重价值目标，然而现实中“教”与“学”激烈冲突的危机难以保障这双重目标的统一和实现。在这种情况下，我们通过引入“参与式民主”的理念及其行动，以期化解危机，保障高校思政课堂有效性的实现。 　　一、参与式民主在高校思政课堂教学中的提出 　　从人类政治文明推进的角度讲，用民主取代专制、集权，是一种历史的进步。1945年黄炎培与毛泽东在延安窑洞内关于“历史周期律”的谈话发人深省，毛泽东认为“我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主”。人民民主专政的国家政权和社会主义民主的建立实现了中国社会从两千多年封建专制形态向民主政治的迈进。中国政治的巨大转型令人振奋，社会主义民主在质上的优越性人所共知，但民主并不是故步自封的自我欣赏，它需要在实践层面以实实在在的成效来彰显民主的优越性。 　　随着入世后中国与国际社会的进一步接轨，我们对民主政体下公民民主权利的呼声日益高涨，拓宽公民政治参与渠道被提上议事日程。自2000年10月十五届五中全会提出“扩大公民有序的政治参与”以来，“参与式民主”这种现代民主理念就融入了中国人的政治生活。正如列宁所谈到的：“根据书本争论社会主义纲领的时代也已经过去了，我深信已经一去不复返了。今天只能根据经验来谈论社会主义。”[1]与其空谈民主不如投身民主实践，参与式民主为公民有序参与政治实践，切实履行公民的民主权利和义务叩开了制度的大门，提升了公民参与国家政治生活和社会生活的合法性。 　　高校作为学术重地，肩负着研究社会主义民主并进行价值宣扬的学术传统和使命，浓厚的学术氛围本身也在彰显高校的民主气息。当然，作为学术研究顶级殿堂的高校同时负有育人的重要职能，是我国思想政治教育的重要阵地。高校的莘莘学子，代表着中国社会上层的知识精英群体，他们对民主的理性认识和实际行动将不可避免地影响这个国家乃至民族的发展前景。在高校思想政治教育工作中，思想政治理论课是大学生思想政治素质的培养和提高的主渠道，如何将高校学术研究的民主氛围传递到思政课堂教学的实际行动中，真正树立学生的民主意识，培养学生参与民主政治生活的实际能力，增强学生对中国特色社会主义民主政治的认同感，是高校思想政治理论课堂教学面临的迫切任务。 　　二、高校思政课堂危机的表征 　　高校思想政治课开设的历史悠久，自新中国成立以来，就已经成为大学教育的重要课程内容。毫无疑问，高校思想政治课在坚定大学生的社会主义政治信仰，培养其政治理论素养和良好的道德品质方面，发挥了非常重要的作用。然而，在全球民主政治浪潮的冲击下，高校思想政治课堂面临前所未有的危机，这种危机最明显的特征就是“教”与“学”冲突的扩张。 　　在现代大学教育中，教学活动是一个教师和学生共同参与和合作共建的活动，教学活动本身就是对教学民主精神的诠释。民主的精神不仅体现在国家政治生活和社会层面，同时也渗透于学校教育教学的整个过程。尤其是高校思政课堂，大学生思想政治教育的主渠道，思政课堂教学中的民主参与亦是大学生为今后参与国家政治生活而提前演练的“试验田”，是大学生获取民主生活微观体验的“微渠道”。然而，现实中的思想政治课堂却难以体现教学之民主精神，难以实现教与学的和谐共生，“教”与“学”的激烈冲突难以避免： 　　（一）教学危机突显 　　中国传统文化强调人伦和秩序，教师是教学过程中绝对的权威，师道尊严如同君臣之道一样神圣不可侵犯。这种传统文化的顺从性造成教育方式带有专制特征，教育过程严重缺乏民主平等观念。课堂话语权是突显师生课堂地位的重要标志，教师的话语霸权在今天中国大学课堂教学活动中是一种普遍存在的教学事实，教师权力的扩张挤压了学生课堂话语权的空间，教师依其不容挑战的思想倾向和观点，牢牢占据教学中的绝对地位和权威领地。这种话语权的失衡造成师生课堂地位的严重不平等，在这种范式下，民主参与让位于权力话语、对话让位于独白、协商让位于强制、辩证互动让位于主奴逻辑。教师权力意志的支配，学生民主参与的缺失，严重压制了学生的思维批判性与自发性，压抑了学生的主动性与创造激情，阻碍了学生创造才能的发展，学生成为简单复制知识的、被动的学习工具。 　　（二）学