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反思性教学：促进教师专业发展的有效途径 　　【摘要】反思性教学以教师的专业知识和教学经验为主要出发点，强调教师在教育教学过程中发现问题，然后对问题进行思考，制定计划、实践和给出合理评价，找出解决问题的方法，从而实现完善实践和教师的自我发展。笔者论述了反思性教学和英语教师专业发展的理论知识，并在此基础上提出了五种反思性英语教学的策略。 　　【关键词】反思性教学 专业成长 英语教师 　　随着教师专业发展的兴起，英语教师师资发展也迫在眉睫。如今英语教师的专业的发展正在全国范围兴起，作为教师专业成长的核心因素―反思性教学，也必然受到越来越多英语教师的关注。教师的专业知识和教学经验是反思性教学的主要出发点，强调教师在教育教学过程中发现问题，然后对问题进行思考，制定计划、实践和给出合理评价，找出解决问题的方法，无形中实现了完善教学实践的目的，教师的自我发展相应得到提升。本文侧重于教师专业发展这个范畴，简要阐述了反思性教学理论，针对当前英语教师反思能力存在的问题，提供了反思性英语教学的有效策略。 　　一、反思性教学基础理论知识的涵韵 　　1.反思性教学内涵。20世纪30年代，美国思想家、教育家杜威（John Dewey）在1933年出版的著作《我们如何思维》就把反思界定为“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”。国内许多学者对反思性教学定义也进行了探讨，结合我国实际情况，我认为我国学者熊传武教授对反思性教学定义较符合我国国情。因此，本论文采用此定义。熊传武教授将反思性教学定义为：教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习 ”统一起来努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。 　　2.反思性教学的内容。关于反思性教学内容的分析，有几种比较受学术界认同的划分。一种是从宏观和微观方面来阐述。从微观方面来说，反思性教学主要包括教师教学过程、教学过程中所运用的独特教学策略、教师精心准备的教学计划、教师积极的教学态度、教师公正科学的教学评价和学生的学习过程等。从宏观方面来说，反思性教学的内容主要包括教育理念和社会环境。 　　3.反思性英语教学的涵义。将反思性教学理论融入到在英语教学过程中，让英语教师真正领会反思性教学理论，并两者相结合就形成了反思性英语教学。英语教师的教学经验是反思性教学的前提条件，结合相关理论知识，科学地组织教学课堂，在实施教学的过程中发现问题，并对问题的来源和实质进行深入思考和探究。 　　二、反思性英语教学的策略 　　1.英语教学理论的指导。教师要反思和探究必须具备一定的理论基础，教师进行反思的一个重要内容就是对有关理论系统的学习和思考，这也是反思性教学的一个基本策略。 　　2.英语教师应该借助行动研究。“反思性思维 ”既是一个思维的过程也是一个把思维付诸于行动的过程，它是一种活动，一种从人们经验到的活动结果再返回到原先的猜测和假设的活动，而行动研究恰好体现了这一特点―既行动又思考。教育行动研究于探索外部普遍法则的研究，而是教育教学实践的真正改进。在教育行动研究中，研究的主体是教师，研究的目的是提高教师的实践行为，研究的课题是教师们面临的教学问题。它是个循环往复的过程：计划――行动――观察――评价――再计划……在这个过程中，教师由单纯的“教师”变成了“研究者”。 　　3.英语教师需要进行集体反思。所谓集体反思就是指同事之间分享经验，共同学习和提高。个人单独反思难免主观、狭隘和肤浅，二集体反思可以启发个人的思维，向问题的多维而深层去思考。以他人的眼光来看自己的教育实践，能对问题有清楚的了解，能找到更好的解决方法。 　　集体反思有许多形式。教师可以通过观摩别人的教学，尤其是一些优秀教师的公开课，分析总结别人的成败原因，为自己教育实践活动的反思提供新的视角和启示，这样，教师可以开阔自己的视野，集思广益，吸取别人的经验教训。除此之外，还可以请专家学者或教研人员进行教学研讨会、案例研究、教学录像讨论和微观教学等方式。 　　4.英语教师要积极面对学生的反馈。教师的教学应该是为学生的发展为最终目的。教师的教学过程和内容应该遵循学生的个性心理特征、知识水平和认知和思维规律。学生的反馈可以体现教师教学的许多不足，通过学生反馈，教师可以发现自己的缺陷和学生的心声。学生对教师的评价的主要标尺是自己的需求和兴趣爱好。 　　5.英语教师需要记下自己的教学经历。反思性教学特别注重教师的独立思考和亲身体验。教师可以通过查看自己之前作为学习者时的学习自传来看自己现在的教学实践，用学习者的眼光来思考学生在教学中的经历和感受，这样往往能察觉自己现在教学的一些问题。同时，再翻阅自己作为教学者的自传来思考问题的