高中数学课程中的几何（二）（续）.pdfVIP

| 首都师范大学 王尚志 北大附中 张思明 首都师范大学 胡凤娟 付 丽 “向量”的应用是向量教学中一个重要的问题，主 3 向量是数形结合的一座重要桥梁 要反映在物理和几何中的应用，我们必须重视以下思 上面我们分析“向量”的基本特点，通俗地说，向 考，在应用的具体问题中，有的问题涉及三要素：大 量既是代数的，也是几何的，因此，它理所应当的成为 小、方向和作用点，例如，力的分析，同一个地点不同 构架“数”(代数)与“形”(几何)的天然桥梁，对于这一 方向风速的合成等等，在这些问题中，三个要素都发 点，应该有一个深入的理解．如何帮助学生构架这座 挥作用；有的问题只涉及两个要素：大小和方向，例 数形结合的桥梁?我们希望高中数学教师在“向量” 如，一般的速度问题等；有的问题只涉及一个要素：方 以及和向量有关的数学内容的教学中，帮助学生养成 向，例如，直线的方向和平面的法向量等．向量是个抽 两个好的习惯： 象的数学概念，在向量的应用中，必须结合具体问题 (1)在把向量作为代数内容的讲授中，自始至终 进行具体分析． 都要强调向量的每一个概念、每一种运算以及运算规 向量不仅在学习物理过程中发挥着重要的作用， 律的几何背景，这些几何背景要成为理解“向量”的 数学教师也应该了解，向量在近代物理学的发展中发 基础． 挥着越来越大的作用．著名数学家陈省身先生多次强 (2)在讨论几何问题时，包括立体几何，也包括平 调，每一个几何学科都能找到它的物理背景，每一个 面几何，要帮助学生学会用向量的语言来描述这些问 物理方向都能在几何学中找到描述它的数学模型． 题 进而，把几何问题变成向量问题；然后，利用向量 5 模型思想 的运算及运算性质去解决这些问题；最后，赋予这些 结果以几何含义． 在《全日制义务教育数学课程标准》修改时，提出 帮助学生养成这样两个习惯是“向量”教学的基 了“四基”：基础知识、基本技能、基本活动经验、基本 点，对于教师来说，要想让学生形成这样的习惯，教师 思想．模型思想不仅是研究数学的基本思想，也是学 首先应该拥有这样的习惯，我们希望高中数学教师在 习数学时要帮助学生理解的基本的思想． 日常学习中重视这个问题． 5．1 在中学数学教学中，培养学生形成模型思想是 一 个具体目标，向量是我们将要学习的一批重要数学 4 数学和物理的联系 模型的基础，向量会强化对模型的认识．作为高中数 向量进入中学，迫使我们必须重视数学与物理之 学教师一定要有一个深入的理解，这些并不要求给学 间的联系．长期以来，数学教师与物理教师之间的沟 生讲．要想给别人一杯水，就必须自己有一桶水． 通很少，有些学校甚至“鸡犬相闻，老死不相往来”，即 5．2 (V。，+)是一个加法交换群的模型，其中V。表 使有往来，也只是在讨论知识的前后．例如，物理教师 示所有二维向量，“+”表示V。上的加法运算．所有的 希望先讲向量，为讲授物理中的矢量奠定基础；数学 向量的加法满足： 教师希望先讲矢量，为讲授向量提供背景．我们必须 (1)结合律：a+( + )一(口+ )+ ； 改变这种状态，应