新课程背景下校本教研机制的构建与实践.pdfVIP

lI oo八年 二月号 上半 月 新课程背景下校本教研机制的构建与实践 卫作辉 王建春 一 、 问题的提出与研究价值 化发展，从而提升学校文化品牌价值。具体描述如下：① 校本教研从非常态化活动向规范化教学制度转变，使校本 校本教研作为推进新课程改革进程的首选策略，其重 教研成为一种学校制度文化；②教师从非自觉状态向自觉 蕴 要性正随着课改的深入Et益突出。但是对于绝大多数的学 状态转变，使校本教研成为教师自身发展的内在需求：③ 校和教师而言，如何搞好校本教研，不仅在理论上还缺乏 校本教研的专业引领由临时性措施向常规性机制转变，使 荆 深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验 校本教研成为促进教师专业化发展的研修机制：④校本教 可借鉴。所以，如何建立合理的校本教研机制，充分有效 研借助学区学科教研、网络教研等平台实现成果共享．广 地发挥其作用，是一个需要在理论上不断总结和在实践中 泛宣传、提升学校文化品牌价值。 不断深入探究的问题。 构建校本教研的机制。其目的是为校本教研提供整体 三、我校构建与实践新课程背景下校本教研机 性的制度保证。构建与实践校本教研机制的重要价值在于： 制的具体措施 ①通过推动校本教研．推进课程改革和教学创新：②通过 推动校本教研，利于建构学校文化，提炼学校精神，孕育 (一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组 学校特色，提升学校品位；③通过推动校本教研，充分发 校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力 挥教师在教研活动中的主体作用；④通过推动校本教研， 行者。以青年骨干教师为龙头成立教科研中心，形成校本 促使教师在专业上获得个性化的发展，形成独特的教学风 教研的指导小组，其职能与教务处、学科组既有别又相通。 格。 教科研中心的成员要按计划深入年级组、班级组听课、评 课，力求做到融教研、科研、调研为一体，逐步成为校本 二、构建与实践校本教研机制的指导思想和目 教研的主力军。 标 (二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质 采取 “走出去。请进来”的灵活培训形式，全力提高 校本教研体现了教研工作重心的下移，使教研真正回 教师的科研实践能力。每学年组织一次教师外出参观学习 归学校、回归教师、回归教学。校本教研机制构建与实践 考察活动，吸取别人的教学智慧，获得灵感，解决我校教 的指导思想是：①改变对 “教师专业”的看法：还灵魂于 学中的实际问题。每学年至少邀请一位专家来校讲座、讲 教师。达成我思故我教，不是 “你思让我教”；②改变对 学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研讨会和学习培训， “教学研究”的看法：基于教学现场的真实问题——我研究 提高教师的科研意识和水平。 我的教学；③改变对 “教研制度”的看法：从 “约束人” 挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术沙龙活动。 走向 “解放人”——学校搭台，教师唱戏。 每学期各学科组至少要开展一次面向全体教师或部分学生 校本教研机制构建与实