学分制改革与展望.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 MODERN EDUCATION SCIENCE 2008年第 1期 学分制改革与展望 姜福刚 张宝庆 [摘 要]学分制改革是我国当前高校教学改革的一个重要方面。由于多方面的原因，各高校学分制 的实践层次多种多样。本文从分析学分制的实质入手，探讨适合我国国情的学分制改革之路，并对学分制 改革的未来予以展望 [关键词]学分制 学年制 教学管理制度 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2008)01--0097--03 [作者简介]姜福刚，张宝庆 ，长春理工大学 (吉林长春 l30022) 学分制是高等学校的一种教学管理制度，以学 年或学期作为结算时段。尽管学年学分制中限选 生取得的学分作为衡量其学业完成情况的基本依 课、任选课的开设部分地适应了交叉学科和学生选 据，并据此进行有关管理工作。随着高等教育改革 课的要求，但学年学分制中按固定学期开设课程的 的不断深化，学分制作为一种教学管理体制，因其 方式与学制年限不灵活等因素使学生自主选课的范 运行模式符合教育教学规律，符合新世纪对人才培 围很小，不利于发挥学生学习的主动性、自觉性， 养的要求，势必在我国未来的高等教育改革和发展 限制了个性发展和创造力的培养。 过程中发挥不可估量的作用。 2．学分学年制。学分学年制可以认为是学分 制的初级阶段，学年制的终了形式。这个阶段的实 一 、 学分制实施的历史回顾 现，不但取决于学校自身教育教学改革的实践程 学分制起源于选课制的产生和发展。选修课首 度，亦受整个社会教育教学改革的影响。学生学习 创于18世纪的德国大学，真正现代意义上的学分 在一定程度上实现了自由，即同一业类可跨选，校 制在1872年产生于美国的哈佛大学。到20世纪 内、甚至校际课程可任选等，在保证人才培养基本 初，选课制与学分制在美国得到普遍推行。学分制 规格的前提下，极大提高了学生选择的自主性。 今天已经成为一种较为先进的高等教育管理制度。 3．学分制。专业、课程、修业年限等均可任 我国是推行学分制较早的国家之一。1918年， 选，此种形式可以实现学生最大的 “自由”，人才 蔡元培先生率先在北京大学实行的选科制被认为是 培养机制完全由市场调控。对于学分制，有一个形 我国正式推行学分制的标志。此后，我国曾有过四 象的说法：学分制犹如一个教育超市，学生选课像 次学分制改革。进入新世纪以来，以学分制为主题 在市场选购商品，学生根据自己的经济承受能力、 的新一轮高校教学管理体制改革正在蓬勃兴起。 兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。如何攻读学 位、如何设计修学年限、如何选修课程，都由学生 二、我国高校实施学分制的层次及现存问题 自己选择，最终实现教育公平。而一所大学学分制 (一)我国高校实施学分制的层次 改革实践的层次与深度，就是看这个 “超市”营业 传统学年制向学分制的过渡归纳起来一般需经 时间的长短、“商品”种类的多少以及运营成本的 历以下三个实践层次：