浅谈中职生英语口语交际能力现状及培养对策.docVIP

浅谈中职生英语口语交际能力现状及培养对策 　　【摘 要】本文根据多年教学实践经历，系统地总结了现代中职学生口语交际能力的现状以及原因，并且针对这些原因提出了中职学生口语交际能力的培养对策。 　　【关键词】中职英语教学；口语交际；能力培养 　　一、引言 　　随着中国加入WTO，成功举办奥运会及世博会，我国市场经济的快速发展以及全球经济一体化，社会对人才提出了更高一级的要求。英语能力直接影响毕业生的就业。因此，培养具有一定口语交际能力的复合型人才成为目前职业教育的发展趋向。 　　二、中职学生英语口语教学的现状 　　（一）学生基础差，主动学习愿望弱，缺乏自信。由于中职入学门槛低，导致中职学生基础素质普遍较差，特别是英语基础十分差，对英语的学习存在很大的心里障碍，课堂上因为害怕出错被同学取笑，基本不敢开口；不但认为学习英语没有意义，而且认为自己不是学习英语的材料；还有一些基础好的学生则因为自身性格缺陷（比如害羞内向）或者口语比较差等原因而不敢在课堂上用英语交流；从而造成了中职生在课堂中不想学习，被动学习，甚至抵触学习。 　　（二）教学语境短缺，教学内容贫乏。语言无法脱离相关的环境而学习。在我国，一般而言，除了每个星期学校安排的英语课外，学生一直是在单一的汉语语种环境中学习。缺少特定的语言环境是中国应试教育的弱点，尤其在英语口语的学习上表现的更加突出。 　　（三）教师教学理念缺失，教学缺乏系统的训练和良好的评价系统。随着教育改革的深入，口语交际教学看似得到了更大的重视，但就现在看来，口语交际并没有引起学生、老师甚至学校领导的重视，口语交际教学基本上是没有自己本身的地位。中职学校的英语教师基本都是在传统英语教学模式下培养出来的，很多教师的英语语法和阅读能力很高，但听力和口语能力及自身的文化素养并不能适应新时期的英语需求，而且中职教师也没有进行相关口语教学知识的系统培训，口语交际教学的知识理论相当缺乏，在实际教学中，没有系统的训练体系，口语交际教学内容非常随意，更缺乏科学的评价体系。甚至还有小部分教师对口语交际教学的认识不够，认为口语交际能力是天生带来的，并不需要特别的培训；也有一些教师认识到口语交际教学在英语中的地位，但不知如何教学，并且教学任务压力重，也是疲于应对；有的教师虽有涉略，却是“囫囵吞枣”式的教学，教学缺乏活力，教学内容贫乏，训练目标不明确，不能取得良好的效果。 　　（四）家庭教育缺失，家长与学生产生隔阂，学生存在交流障碍。和谐的家庭氛围、父母的文化水平等因素都会对孩子的口语交际能力产生影响。但是，在中等职业学校中有一些学生因为学习成绩不好、举止不端、逆反心理严重等原因，父母常常对他们失望或无奈，而他们也不愿意和父母交流，与父母产生隔阂，这自然也会影响了学生口语交际能力的提高。 　　二、中职学生英语口语交际能力培养对策 　　（一）充分发挥教师作用，增强学生自信心，激发学生学习兴趣。口语教学应以学生为中心，学会欣赏学生的优点，多鼓励学生学习，只有学生的才能得到了充分的肯定，才敢于多表现自己。因此，英语口语教学的首要任务就是让学生转变观念，敢于开口，多开口，并且从心理重视英语口语的学习。 　　（二）掌握有效的学习方法，提高英语基础和表达能力 　　（1）培养扎实的语言基本功。（2）多朗读背诵经典美文，加强对美文的积攒，增强语感。（3）学习中西文化差异，了解西方人际关系模式。领会西方的人际交际关系及交往模式，能够得体地用英语进行交流，使自己的英语口头交际能力提高。（4）培养交际能力，在实践中进行口语交际。口语交际是一门在实际中应用的学科，只有真正的在现实中进行交际训练，学生的能力才能得到真正的提高。 　　（三）提高教师的语言功底和教学水平 　　（1）教师口语水平要高。对于学生来说，良好的模本是非常重要的：清楚的吐词，流利的表达，标准的语法，良好的口语水平等等。（2）教学设计要发挥学生的主观能动性。英语学科，不是一种知识，而是一种技能，一种交际工具，所以，教师的责任不单单是传道授业，而是引导学生去演练，去实践，最终让学生掌握并且熟练运用这门语言。（3）教师要不断提高教学水平。在实际教学中，教师必须不段的扩充自己的知识面，累计新的知识，新的教学方法，时刻走在知识前沿，每次获得知识和信息时，都要更新到自己的课堂中去，让学生学习的知识能够得到最大的应用，这样学生才会产生学习的欲望，并且能够用自己学习的旧知识去探索新知识。 　　（四）从实际出发，选择适当的教材，引导学生自主学习，带领学生创造和谐的语言环境，让课堂教学变得更加生动。 　　（1）把听说训练作为教学的中心环节。（2）戏剧教学，生动有趣。我们可以把课本或者比较经典的童话故事改编成剧本，通过故事把所学的相关英语知识表现出来，让学生扮演剧本中的角色；也可以