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浅谈高职学生创业教育的机制创新 　　随着现代教育改革的不断推动，教育部门越来越重视高等教育中的创业教育，并提出了更加明确的目标，使得高职院校创业教育得到有效发展。而在我国目前的高职院校创业教育中，仍存在着许多问题，例如功利化倾向、教学方法滞后、课程设置不合理等，有待进一步解决。 　　一、高职学生创业教育的现状分析 　　（一）理论滞后于实践 　　现代高职院校创业教育使用的教材，其中许多理论与实践活动有很大的差异，存在一定的偏差，且时效性较低。例如，对于高职学生创业补贴政策和优惠政策方面的更新较慢。这些问题在创业教育中是比较突出的。在创业教学的过程中，教师没有认识到创业教育的重要性，同时缺乏创业实践经验，许多教师在毕业后直接进入学校教学，缺乏就业经历，甚至部分教师由于科研工作繁忙很少进行专业进修，导致教学技能贫乏。部分高职院校通过邀请一部分创业人士进行授课，讲述自身的创业经历，但是由于这种方法缺乏系统性，再加上创业人员缺乏教育经验，教学效果容易受到影响。 　　（二）课程设置不合理 　　许多高等院校没有认识到创业教育的重要性，学生也对此不重视，对自主创业感到迷惑。创业教育能够让学生将自己所学知识转变为生产力，甚至在面对市场竞争的时候，能够通过自身的知识维护自己的权益。例如，部分高职院校没有开设经济法学公开课程，导致部分创业学生无法学习相关知识和进行自主创业。 　　（三）缺乏实践平台 　　欧美等国对于高职学生没有进行集中管理，学生能够直接与社会接触，所以能够参与创业实践。而中国高职院校对于学生的管理比较封闭，学生上学期间对市场接触较少，缺乏创业氛围和相关实践活动，导致学生不清楚市场的需求，其创业项目存在技术含量不高、抗风险能力弱的问题。 　　二、高职院校创业教育的作用 　　（一）解决就业压力 　　创业教育能够帮助高职学生进行自主创业，有助于推动我国经济持续、健康发展。从国家经济发展方面进行分析，科技创业、文化创业都能够推动我国经济的发展，从而促使社会发展。随着高职学生自主创业的不断推动，社会中必然会出现越来越多的不同类型的企业，从而为求职者提供大量的就业机会。在推动产业结构的优化和提高生产效率的同时，创业教育也为社会提供了具有创新精神的优秀人才。创业教育的开展有助于促进经济的持续发展，相关研究指出，经济增长与创业教育的开展有直接关系，创业教育能够培养高职学生的创业知识和创业能力，有助于提升高职学生的创业素质，从而激发市场的活力，使得更多高职学生将自主创业作为一种生活方式，从而有效提高社会的就业率。此外，自主创业对于产业结构的调整具有一定影响，能够提高小企业在市场中所占的比重，促使我国社会经济快速转型。从欧美等国的发展历史来看，创新是促进国家进步的主要动力。就美国而言，其在教育和研发活动方面的投资几乎为其他所有发达国家的总和，从科技文献数量来看，美国就占据全球科技文献的33%，由此可见，教育强国是我国现阶段不可动摇的战略目标。 　　（二）推动社会经济的发展 　　创业教育与社会经济有直接的相关性，没有创业教育，高职学生很可能无法实现自主创业。创业教育能够推动高职学生的创业能力、创业素质以及综合能力的提升，从而帮助高职学生完成自主创业。创业知识是自主创业的基础，创业教育则是获取创业知识的途径，也是高职学生自主创业的重要前提。基于这一因素，自主创业的发展可以说是创业教育的推动。创业者通过创新技术、产品以及服务，成为市场新一代创业主体，推动社会经济的不断发展。随着改革开放的深入，经济全球化的趋势加强，国家之间竞争的实质就是人才竞争。高职学生是建设祖国的新一辈人才，创业教育是帮助其更好选择的一种方法。创业的实质就是创新，这就要求高职学生除了具备良好的知识基础和技能外，还需要具备较好的创新意识。随着社会商品和服务的多样化发展，消费者的需求也日益增长，消费结构和消费类型正在向多元化、个性化转变，消费者对于产品个性化、特殊化的需求也不断提升，这为高职学生自主创业提供了有力的环境。 　　（三）推动文化观念的进步 　　创新精神是推动国家和民族不断发展的源动力。文化是民族的灵魂，是抽象也是具体的。观念是指在特定历史背景下，通过长期的社会生活和认知活动逐渐形成的一种意识。观念的形成对社会实践具有引导和调节的作用。不同的民族都有独特的文化观念，并对其社会生活造成直接影响。创新精神是推动社会发展的主要动力，美国人将创新精神发挥到极致，为美国经济的繁荣建立了良好的基础。我国正处于高速发展的时期，除了社会整体的变化外，更出现了社会文化的改变。创业文化是指创业相关的社会意识和文化氛围，包括人们对创造财富、实现自我价值、提高劳动生产力过程中形成的思想和观念。创业教育要重视高职学生创新意识、创业能力的培养，从而实现自我价值。 　　（四）培养创