中小学教师继续教育内容模式浅探.PDFVIP

西北成人教育学报 年第 期 专题研究 # $ 中小学教师继续教育内容模式浅探 !陈金龙 王嘉毅 “ 科教兴国，教育为本，教育振兴，师资先行。师 依据教师的需要选择教学内容，变 培训部门教什 ” “ 资队伍建设，一方面要不断补充新师资，另一方面 么学员学什么 为 学员需要什么培训部门就教什 ” 要不断提高在职教师的水平，扎扎实实地做好师资 么 ，即真正实行按需施教。这就要求在作计划、选 培训工作，前者属于培养新师资的职前专业教育性 择教学内容之前认真做好背景评价工作，$ 以弄清 质，后者属于职后继续教育性质，两者密切配合，构 学员的真正需要。 成了我国师范教育的整体。从我国目前的现状来 社会需要是指社会发展、教育改革对教师素质 看，培养新师资的职前专业教育已基本满足了教育 提出的要求，社会发展、教育改革不断地对教师队 发展对新教师的需求，今后师范教育发展的重点应 伍的素质提出新的更高的要求，而教育队伍的现状 是提高现有教师队伍的质量，以满足未来世纪对师 与这种要求之间存在着差距，这个差距即为社会需 《 （ 资质量的要求。联合国教科文组织 从现在到# 要。对社会需要的评估可组织一个专家小组 其成 》 “ ） 年教育内容发展的全球展望 中指出：在未来教育 员包括教育专家、教育管理人员和教学人员 对现 体制管理中应把教师进修和不断提高放在更重要 状与要求进行系统的分析，在此基础上再深入实际 ! “ 的地位上。” 应根据可以预见的革新% 如新型的教 进行调查以确证二者之间的差距，该差距的内容和 育内容、终身教育原则的实施、跨学科方法的实行， 程度即为社会需要的内容和程度。 ） 个体需要是指教师本人对提高自身素质的愿 对学习者获得成功的更多关注等等 来考虑教师培 ‘ 望和要求。教师在自身工作中感觉到存在某种不 训，因为我们同意这一观点：不事先了解教育前景 ’ ”由此可见，教师的继 足，或意识到社会发展，教育改革对自己提出了新 的教师培训是没有前途的 。 续教育工作已逐步成为未来世界教育改革，尤其是 的要求，因而希望通过接受继续教育得到提高。教 师范教育改革的主要目标与显著特征。 师的个体需要因人而异，调查法是对其进行评估的 中小学教师的继续教育，是指对中小学教师进 最佳方法，从全体教师队伍中抽取一个合适的样 行加强政治思想和职业道德教育、补充更新知识、 本，用在对社会需要研究基础上设计出的问卷进行 提高教育教学能力和教育科研能力的教育。通过教 调查，从而搜集到关于教师个体需要的内容和程度 育使不同层次教师的素质都能在原有基础上得到 的最有根据、最可靠的信息。 提高，从而建设一支能够坚持社会主义方向、品德 在明确了社会需要与个体需要之后，就应考虑 高尚、素质优良、结构合理、适应教育事业发展需要 如何把这些需要加以系统的组织，以形成可以接受 # 的继续教育内容体系，以前在职培训的内容不外两 的中小学教师队伍。 由此可见，中小学教师继续教 育是一项艰巨复杂的系统工程，需要研究的问题很 种体系，要么由教育行政部门制订大纲来满足教育 多，并不是一两篇文章所能