仿真综合性实训在内科学实践教学中的应用.PDFVIP

·81· 雾●数孥秀i蘸 仿真综合性实训在内科学实践教学中的应用 徐宛玲，宋国华，张梅花，高功臣 (漯河医学高等专科学校临床医学系，河南漯河462002) [摘要] 目的：探讨仿真综合性实训在内科学实践教学中的作用．方法：将96名学生随机分为两组，观 察组(48人)采取仿真综合性实训，对照组(48人)采用传统教学方法。在学期末对学生的理论能力、实践能 力和综合素质进行评价．结果：观察组学生理论成绩、技能操作、综合素质显著优于对照姐(P0．05)．结 论：仿真综合性实训能显著提高内科学实戢教学效果． [关键词]仿真；综合性I实践教学；内科学 [中图分类号]G642．41[文献标识码]A [文章编号]1002—1701(2009)08—0081—02 临床教学是高等医学教育的重要组成部分，是人才培养 述诊断、鉴别诊断、诊断依据、治疗措施。并对教师提出的问 的重要实践阶段111．近年来，我校打破传统的重理论轻实践 题进行答辩、讨论．指导教师进行点评和小结．最后学生完 的教学模式，尝试仿真综合性实训教学。现总结如下． 成实训总结报告． 一、对象与方法 通过患者症状模拟，医生的医嘱模拟，医护人员的操作 1．对象。选择我校2006级临床医学专业96名学生．随 模拟，场面真实，生动感人，增强了学生的参与意识和互相协 机分两组，观察组和对照组均为48人。两组学生性别、年 作精神，有效的培养了学生的临床操作能力． 龄、入学成绩、既往各科学习成绩差异无统计学意义，可作为 比较对象． 评分：课程结束后，由教研室组织教师统一出题进行闭卷考 2．方法。内科学教学安排在第4学期，实践教学共48学试，按教学大纲规定标准阅卷评分}操作技能随机分组进行 时．两组组教师配备没有差别，理论课均为同时授课，理论 抽签考核，共同合作完成1项实际病例，由3名教师考评．⑦ 课后进行实训课。对照组采用传统教学方法，即以教师为中 综合素质评分：包括学习态度、仪表着装、服务态度、沟通交 心进行病例讨论．观察组在采用传统教学方法的同时，将仿 流能力、病人满意度、应急能力、人文理念、组织纪律共8项， 真综合性实训内容融入到教学过程中，观察组具体教学方法 由授课教师进行优秀、良好、中等、差4级(分别记为4、3、2、1 分三个阶段进行。 分)评分，最后计算8项合计总分． (1)准备阶段：教师统一备课，认识实践教学的重要性， 3．统计学方法．采用SPSSlO．0统计软件进行统计学 将教材中的理论知识活学活用，既要充分发挥学生的自主 分析，计量资料采用(x-t-s)表示，两两比较采用配对￡检验， 创新精神，又要正确引导．确定综合性实训项目的教学方 以Po．05为差异有统计学意义． 案及实施方法，根据实施方案及实训指导要求，对教师进行 二、结 果 培训。 两组理论成绩、操作技能成绩及综合素质评分及比较， (2)实训阶段：观察组分为8个小组，每组6名学生，每两 见附表．观察组平均成绩均优于对照组，两组比较差异有统 小组1名指导教师。佣如，完成呼吸系统疾病教学后，设计 计学意义(PO．05)． 了COPD(慢性阻塞性肺病)的案例，首先让学生将病史采集、 附表两组理论成绩和操作技能及综合素质评分比较6士D 肺部及心脏体格检查