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中学教育 201508 高一学生地理课堂问题行为调查研究 文/ 肖文辞 摘 要: 本文在文献研究的基础上编制了调查问卷, 对问卷结果的分析显示高一学生地理课堂问题行为表 现出以下特性: 普遍性、 隐蔽性、 持续性和危害性, 而其形成因素也包括学科、 学生、 社会和教师等 关键词: 地理课堂问题行为; 界定; 表现; 成因 中图分类号: G526 文献标志码: A 文章编号:2095 924 (205) 08 0062 02 一堂好课, 需要师生在课堂上通力合作来达成教学目标, 但并 地理教师是为了与学生卷调查对象相对应, 这将有利于对结果进行 非所有的教学活动都能按照教师的组织正常、 顺利地进行, 而是常 分析 因为调查匿名随机的, 所以教师的选择范围可以包括南昌市 面临各种问题行为的干扰 所有高中 就笔者而言, 学生时代和从教之后都曾见到过各种问题行为, 2、 问卷调查结果与分析 有些行为也曾出现在自己身上, 如上课时走神、 讲小话、 看课外书 ( ) 问卷调查实施情况 籍等 除了一些 “经典” 的问题行为以外, 也出现了一些新的问题 笔者从南昌市随机抽取了南昌市高一年级学生作为调查对象进 行为, 如网络成瘾 有些问题行为的产生, 让作为管理者的教师都 行了调查 学校的选取是采用随机方式从南昌市高中名单中选择四 深感不解 某省重点中学的老师就曾无奈而困惑地对笔者说: “现 所高中的方式产生的, 每个学校发放200 份问卷 具体到每个学生 在的学生, 即使是学习成绩第一、 二名的, 也可能会故意不做作 的选取, 采用的方式是随机选取高一年级五个班, 根据教室里学生 业, 上课的时候说也没用 ” 还有一些更激烈的行为, 有的学生在 的座位情况尽量按空间均匀分布各班发放40份问卷 整个问卷调查 课堂上直接和老师发生暴力冲突, 甚至拿刀刺死老师, 而且这些都 过程未出现影响调查结果的异常情况, 总共发放了学生卷800 份, 不只一例 课堂教学环境的复杂, 让笔者感觉有必要深入地调查研 成功回收788份, 有效问卷765份 究课堂问题行为的现状 不管是从教学实践还是从理论研究来看, (2) 高中生地理课堂问题行为表现 地理学科与其它学科相比还是存在一些差异, 因此笔者认为应对现 课堂问题行为具有普遍性 考虑到问题行为的复杂性和问卷调 在的高中生地理课堂问题行为进行研究 查的限制因素, 为地理课堂问题行为设置四个选项: 做学习以外的 一、 地理课堂问题行为的界定 事 (隐性, 对班集体直接影响较小)、 和老师或者同学发生冲突 问题行为即个体妨碍其社会适应的异常行为1 课堂问题行为 (显性, 直接影响课堂秩序)、 其他问题行为 (列举未尽的可能性是 发生在课堂, 而就学生而言, 课堂行为应该主要是学习, 为何会出 比较大的) 和没有 该问题未不定项选择 仅有2 份问卷表示没 现偏差? 原因可能很多, 值得注意的是很多学生出现各种问题行为 有课堂问题行为, 约占2 7%, 其余问卷都显示有过课堂问题 始于学习尝试的不顺或失败, 而在当今复杂变幻的经济社会背景 行为 下, 教师最能够把握的就是课堂教学 这说明在研究解决课堂问题 课堂问题行为具有隐蔽性 隐性课堂问题行为至少占88 0% 行为时很有必要对如何提高课堂教学效果加以重点关注和研究 (673份), 这还包括 “其他问题行为” ( 64份) 中可能存在的未明 关于课堂问题行为的概念, 不同的研究者从不同的研究角度进 确隐性课堂问题行为 这样的结果与理论分析也比较接近, 因为高 行了界定 笔者认为要对课堂问题行为进行界定, 首先需要明确课 一学生处于青少年时