高职思想政治理论课教学的科学“资源观”探究.pdfVIP

产业与科技论坛 2015 年第 14 卷第 20 期 高职思想政治理论课教学的科学“资源观”探究 □庞玉娴 王 行 【内容摘要】高职院校思想政治理论课教学中存在陈旧 落后的“资源观”,必须摆脱旧的思维模式,紧密结合时代特征,结合高 职“工学结合”的办学模式,结合高职生的实际特点,建立高职思想政治理论课教学的科学“资源观”,并在教育教 学中通过高素质的师资队伍对其进行创造性践行,最终为培养高素质 高技能人才作出贡献 【关键词】高职教育;思想政治理论课;教学改革;科学“资源观” 【作者简介】庞玉娴(1964.11~),女,河南镇平人;郑州电力高等专科学校教授;研究方向:马克思主义理论和思想政治教育 【通讯作者】王行(1979.12~),女,河南周口人;郑州电力高等专科学校讲师,硕士;研究方向:马克思主义理论和思想政治教育 当前,许多高职院校的“思想政治理论课”教学效果不太 厚重的“企业经营”的外衣,并与地方经济社会的运行产生了 理想,有些甚至效果甚微,原因是这些院校的“思想政治理论 更为开放和广泛的联系;“拜金主义”以及其他容易引起人的 课”教学“资源观”比较陈旧落后,往往只是孤立 静止 片面 “片面发展”的思想因素仿佛幽灵般更加容易无孔不入地侵 地地看待现有的“资源要素”,在思想上陷入了唯心主义和形 入学生的头脑,并与“思想政治理论课”的“三进”工作在各个 而上学;在实践中使“思想政治理论课”教学失去了“针对 隐秘的校园空间展开激烈的“暗战” 这种环境的变化对高 性” “实用性”和“时效性” 为了适应高职教育的迅猛发 职“思想政治理论课”教学带来的影响是巨大而深远的,高职 展,高职“思想政治理论课”教学必须根据时代发展新特点和 “思想政治理论课”教学工作者必须“大力开发环境所蕴含的 高职教育自身规律,以及高职生自身特点,对各种“资源要 教育资源,充分利用外在的教育因素,为实现教育目标服 3 素”进行挖掘整理,优化组合,高效管理,从而建立科学“资源 务” 但是据调查显示:许多学生在顶岗实习过程中缺乏爱 观” 所谓“思想政治教育资源观”,有学者认为,是指人们对 岗敬业精神,缺乏吃苦耐劳的思想准备,遇到困难容易退缩, 思想政治教育资源的形成 形态 功能及发展前景的基本看 没有真正树立起一名合格的“中国特色社会主义经济建设 法,是一种在思想政治教育资源开发利用过程中产生的,决 者”的责任感;有的学生过于看重眼前物质利益而忽视顶岗 定着人们对待思想政治教育资源的基本态度和基本行为倾 工作对自身职业道德素质提高的重要性,对顶岗工作的思想 1 认识肤浅;另外,由于对工作的物理环境和人文环境不熟悉, 向的主观认识 基于此种认识,本文认为,所谓高职院校 “思想政治理论课”教学的“资源观”,广义地讲,就是对高职 “思想政治理论课”理论知识和实际处世能力之间还存在着 院校“思想政治理论课”教学所需的各种自然的与社会的 精 巨大的“鸿沟”,容易使学生产生紧张 恐惧的社交心理 这 神的与物质的“资源要素”进行挖掘 整合和运用的理论观 些问题的存在,证明现有的“思想政治理论课”教学还没有从 念;狭义地讲,特指以“课程建设”这一关键要素为依托的资 已经变化了的“教学环境”中甄别 取舍 组合与运用有利于 源挖掘 整合与运用之观念,本文主要采用狭义的“资源观” 自己的“教学资源”,没有将课程教学的“触觉”从传统的 封 一 高职“思想政治理论课”教学传统“资源观”的三大缺 闭的课堂上延伸到实习实训的企业车间,反而有将这些“环 陷 境资源”推向思想政治教育和“三观改造”的反面的危险,他 (一)“滞后性” 高职“思想政治理论课”教学在课程建 们的“课程标准”仍然一如既往的陈旧,课程建设似乎也无进 设 课程开发 课程实施中不能适应高职院校“