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第８卷第１２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．８ Ｎｏ．１２ ２０１６年１２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｃ．２０１６ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４ ５８８４．２０１６．１２．０２５ 高校地理师范生实验教学技能创新策略探索 徐莉 （伊犁师范学院生物与地理科学学院，新疆伊宁８３５０００） 摘 要：从伊犁师范学院地理师范生的地理实验设计与开发、演示实验以及应用于教学实践三个阶段的教学活动入 手，结合问卷调查的方法，对２０１３ 级地理师范生地理实验教学技能的学习过程进行观察分析。结果表明，大部分师范生 的地理实验能力有明显的提升；使之得到可持续发展的途径主要有注重专业知识积累、增设课程、注重实践能力的培养 以及实验教学在教育教学实习中的应用。 关键词：地理师范生；地理实验；技能；策略 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４ ５８８４（２０１６）１２ ００８４ ０３ 在知识经济代，培养创新人才已成为国家的首要任务。基于此，在新一轮课程改革中，提出了要改 变单纯注重知识传授的倾向。中学地理学科是一门知识性和实践性都很强的学科，作为自然科学的一 个分支可揭示地理事物的分布、发展、变化规律。因此，地理实验教学法对实现知识传授方式的根本转 变具有重要意义。因此，本文主要从高校地理师范生的地理实验设计与开发、演示实验以及应用于教育 教学实践三个阶段的教学活动出发，结合问卷调查，探究优化培养地理师范生实验教学技能培养的策 略，为中学地理教育培养高质量的一线地理教师奠定基础。 １ 地理师范生实验教学技能训练的重要性 新课程改革背景下，地理实验的开展是改变这种教学方式的一个有效途径。地理实验教学在国外 早已纳入到基础教育课程改革之中，并对实验教学有明确具体的要求和表述。在我国，新课程改革对地 理实验教学从课程理念到课程目标也已经有了明确的要求。因此，作为高师院校应转变人才培养方式， 除了不断加强对师范生创新性理念的培养外，更要注重师范生实践知识的学习和训练，对培养高质量的 一线地理教师具有重要意义。 目前，许多高师院校针对地理师范生的基本教学技能做了大量研究，也取得了一定成果［１－４］。但更 多强调的是对师范生基本教学技能的培养，如语言技能、导入技能、体态语技能、三板技能及结束技能 等。然而，针对师范生的地理实验教学技能的培养研究却鲜见报道。一些学者基于中学地理课堂教学 的实际调查探究了中学课堂实施地理实验的情况，多数研究均表明地理实验在中学地理课堂中开展具 有一定的局限性，归纳其原因主要是许多一线地理教师对实验教学没有系统的学习和认识，缺乏理论基 础和实验操作技能［５－６］。因此，要转变中学地理课堂这一现状，除了加强对一线地理教师的地理实验教 学技能的培训外，高师院校也要转变对地理师范生的培养方式，加强对师范生在本科学习阶段地理实验 教学技能的培养，从而为师范生未来从事一线地理教学工作奠定了一个良好的基础。 收稿日期 基金 师范学院２０１４年教育教学改革一般项目（ＪＧＹＢ２０１４２８） 作者 （１９８６ ），女，新疆博乐人，讲师，主要从事地理课程与教学论以及自然地理学相关教学和研究。 第１２期 徐莉：高校地理师范生实验教学技能创新策略探索 ８５ ２ 地理师范生实验教学技能现状分析 本次研究主要是基于地理师范生实验教学技能的培养。因此，本文以伊犁师范学院（以下简称为 “我校”）２０１３ 级地理师范生的地理实验设计与开发、演示实验以及应用于教学实践等教学活动为例，对 ２０１３ 级３８名师范生的地理实验教学学习过程进行了观察和分析，旨在通过对本班师范生的实际表现， 提出适合地理师范生实验教学技能培养的优化策略。 ２．１ 地理实验设计与开发阶段 本阶段是地理师范生的地理实验开发与设计研究的理论阶段。按照理论课程的要求，所设计与开 发的地理实验能够体现实验的可操作性、简易性、针对性、直观性、启发性以及探索性等，基于这些定性 指标对完成的实验项目进行评价，并划分优（８５～１００分）、良（７５～