高中地理课堂教学中渗透德育的策略研究.pdfVIP

成才之路 【德育与成才研究】 高中地理课堂教学中渗透德育的策略研究 曹惠平 （江苏省苏州吴江高级中学，江苏 苏州 215200） 摘 要：目前有些学校，重知识轻德育，学校的德育与学科教育相脱离。学校和教师对德育的认识还存在一些误区，没 有真正在课堂上落实德育。文章主要分析目前德育在课堂教学中存在的问题以及德育与地理课堂教学的联系性，尝试把德 育渗透于地理课堂教学中。 关键词：高中地理；课堂教学；德育；策略 中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0017-01 一、课堂中地理教学与德育相脱离 教师的公开课发现，很多教师都对知识点和高考的热点分析得 1.注重知识传授忽视道德品质的提高 淋漓尽致，但对课本上提到的与德育有关的案例或阅读材料，往 目前的高考模式决定了教学模式。在地理教学中， 是教 往 笔带过或轻描淡写，这样就达不到德育的目的。在备课中， 学时间紧，课时少， 个班 个星期才两节课，不少地理教师为 我们地理教师应该对这部分内容重视起来，应该进行合理设计， 了赶教学进度，只能在课堂上尽可能把地理学科知识完成，所以 有的放矢，把这部分德育内容和教学内容有机地结合起来，进行 在课堂上忽视了对学生的德育，在备课中也忽略了这 环节。 有效整理。 二是地理教师教的班级多， 个教师通常教4到5个班，有的教 例如，高中地理人教版必修二有 节“中国的可持续发展实 师教的班更多。由于班级较多，接触的学生多，所以在平时的地 践”中提到中国走可持续发展的途径，在工业上实施清洁生产， 理课堂教学中，没有足够的精力和时间来对学生进行德育，在课 在农业上实施生态农业。在讲述生态农业的时候，专门有 个 堂上也忽略了德育渗透。三是学校对教师的考核往往只注重教 案例介绍北京留民营村的生态农业。在平时的讲课中，很多教 学质量的考核，因为教学质量是显性的东西，通过考试就能以分 师都不讲或者 笔带过或者让学生自己阅读 下。我认为可以 数的形式来评判老师教学质量的好坏，德育不是 时就可以看 借这个案例， 是介绍留民营村生态农业的措施，例如，调整产 得很清楚的显性指标。在教学计划中也没有把教师德育素养的 业结构，变单 农业为农林牧副渔五业并举；实行综合循环利 提高进行安排和落实，有的地理教师也不知道怎么去渗透德育， 用；开发利用沼气、太阳能等新能源。二是通过案例让学生了解 有的地理教师认为，课堂教学对书本知识的学习才是最根本的 生态农业的实质：地尽其利，物尽其用，最大限度循环利用有限 教学。 的资源和消除环境污染，达到节约、高效的目的。通过案例，对 2.德育概念不全，教育存在误区 学生进行德育，培养学生节约资源，不铺张浪费，同时爱护我们 目前，有的教师对于德育概念认识不全，教育还存在 些误 的地球家园，在平时的消费中要健康、有益地适度消费，这样才 区。 些教师认为德育是思想政治课和班会课及班主任的“专 符合可持续发展的理念。 利”，忽视了本学科的德育，从而淡化了本学科教师进行道德教 2.在现代化的地理课堂教学手段中进行德育渗透 育的义务。其实恰恰相反，地理学科教学本身就包含着许多重 科学技术越来越进步，越来越多的教学手段和教学技术可 要的道德教育的因素。托马斯·里考纳认为，各科教学对道德教 以应用到我们的课堂教学中。比如把投影教学应用到地理课堂 育来说是 个“沉睡的巨人”，潜力极大，不利用各科课堂教学进 教学中，能增加学生的学习兴趣；把视频动画加入地理课堂教 行价值与道德教育就是 个重大损失。所以，要实现教育“育人” 学，可以加深学生的理解和记忆；现在出现的新的教学方法 这个根本使命，其主阵地应该是课堂。 微课的引入课堂，也能增强学生的直观印象。这些教学手段的 地理课堂教育的价值目标，归根到底主要有两点：其 ，要 应用，可以与德育相结合。比如视频播放中展现的河流山脉，展