高中地理课堂教学有效性的策略探讨.pdfVIP

gp 教学探新 高中地理课堂教学有效性的策略探讨 李善中 例如，在江苏省地理高考《考试说明þ 必、考 高中地理新课程改革 10 年来，广大一线教师从 内容中，关于自然灾害这一考点的具体考试内 对新课程理念的懵懵懂懂到实践中的磕绊前行，踏出 容要求是旱涝、台风、寒潮、地震发生的主要原因 了一条布满荆棘但充满希望的路。然而，近年来随着 及危害。而江苏省选用的三个版本教材中，人教版 高考考试制度的变革，地理学科在高考中的地位被弱 化，一些地理教师探索新课程改革的积极性受到削 只在《必修 n 第二章第三节案例 2 中介绍了 台风和寒潮的成因与危害;鲁教版和湘教版 弱，许多地理课堂渐渐回到了传统。笔者认为，作为 在《必修 n 第四单元(章)专门安排了一节关于 高中地理教师需要静下心来重新审视课堂教学行为， 透析当前高中地理教学中存在的突出问题，积极探寻 自然灾害的内容，但均是重点介绍洪涝灾害飞所 以，教师在教学这部分内容时，须参考其他版本教材 解决问题的措施与策略。本文就如何提高高中地理课 或查阅相关资料，对教材中未涉及的其他自然灾害或 堂教学的有效性，谈几点粗浅认识，与大家商榷。 讲述不完整的自然灾害进行适当补充，并能利用近年 一、深入研读教材文本 发生的自然灾害为案例，以深化对自然灾害内容的 教材是教师教学和学生学习的主要依据，是教学 理解。 内容的主要载体，是实施教学的重要资源。教师在备 二、巧妙设计教学导入 课时，首先要分析、理解教材，在此基础上丰富教 教学导人是指在一项新的学习内容和学习过程开 材、整合教材、驾驭教材，进而有效地使用教材。高 始时，教师采用恰当的教学媒体和教学方式，阐明学 中地理教师在备教材文本时，要注意以下几点:其 一，善于分析教材。要明确教材编排意图及前后联 习目的与要求，集中学生注意力的教学行为方式。导 入是整个教学活动中十分重要的环节，它直接影响学 系，要把教材内容放到对课程标准、考试大纲理解的 整体中去加以分析，并准确定位教学目标。其二，学 生学习的情绪和效果。科学合理的导入，可调整学生 会活化教材。教材内容是相对静止的，而生活和现实 的学习状态、扩大学习需求、增强学习内驱力，从而 世界是发展变化的，教师要结合社会和生产生活实际 优化学习过程。教学导人不只是由旧课转入新课，还 包括教学环节之间的链接与过渡以及学生学习状态的 搞活教材。可以对高中地理教材中的滞后内容和欠妥 之处进行修剪，补充一些与地理教学相关的新鲜素 调整。在设计高中地理教学导入时，要注意以下几 材，如最新地理数据、地理图表与图片、身边的地理 点:其一，导人形式要多样化。可以通过复习旧课、 现象、社会热点问题、新近发生的地理事件等。其