基础医学创新课程体系下的教学管理模式改革.PDFVIP

基础医学教育 ，2013年 8月，第 15卷第 8期 · 807 · 基础医学创新课程体系下的教学管理模式改革 卢方浩，钟照华，张伟华 (哈尔滨医科大学基础医学院，哈尔滨 150081； 通讯作者) 摘要： 哈尔滨医科大学参照世界医学教育联合会制定的医学教育标准，借鉴美国、日本等国家的先进课程体系进行创新课 程体系教学改革，改革涵盖基础医学课程教学、创新研究型教学以及教学管理。其中教学管理改革从教学准备、课程实施、考 核评价等方面全面推陈出新 ，以保障创新课程体系的运行，教学管理改革的顺利进行有力地支撑 了创新课程体系的顺利实 施 关键词： 高等教育 ； 教学管理改革 ； 创新课程体系； 保障体系 中图分类号： G642 文献标志码 ： A 文章编号：2095—1450(2013)O8—0807—02 DOI：10．3969／J．ISSN．2095—1450．2013．08．25 2006年5月，哈尔滨医科大学参照世界医学教 因此在学生入学第一学年主要进行普通基础科学教 育联 合会 (worldfederationformedicaleducation， 学，其 目的是使学生具备较宽厚的社会、人文知识， WFME)医学教育全球标准开展了国内首次医学教 数学和 自然科学基础 ，培养 良好的科学素质。在第 育试点性认证。2007年 6月，哈尔滨医科大学接受 二、三学年学生将真正进入基础医学课程学习阶段， 了认证回访。根据认证专家建议 ，哈尔滨医科大学 这时我们将基础医学院 13个教研室的单科课程按 进一步推进以学生为中心的教学模式，注重开展学 人体系统有机整合为导论课程、系统课程 (八个系 科问的横 向整合 。与此 同时，哈尔滨医科大学于 统)，实施理论讲授和案例讨论等教学方法。 2005年得到美 国中华 医学基金会 (Chinamedical 1．2 教学资料编写 教学资料是对教学活动的指 board，CMB)的资助，基础医学院正是在此契机下在 导。我们组织各学科专家编写的整合课程教学运行 七年制学生中初步创立了基础医学创新课程体系， 手册 ，手册是将教学计划和教学内容合二为一。包 此模式包括基础医学课程教学、创新研究型教学以 括理论课 、案例讨论课、临床见习、实践课等。以问 及教学管理改革 。学院教学管理部门从教学准备 、 题为基础学习 (problem．basedlearning，PBL)教学方 课程实施 、考核评价等方面全面改变以往传统教学 法是指以学生为中心，老师作为引导者，进行 目标明 管理模式，推陈出新以保障创新课程体系的运行。 确的自我学习，让学生 自己利用各种 图书馆和网络 资源解决问题，以10人左右的小组讨论为基本教学 1 理论课运行教学管理改革 形式 。PBL教学中用到的案例是 由基础教师、临 床教师共同组成的案例编写小组完成的。我们已完 创新课程体系教学改革中的基础医学课程教学 成案例编制62个，目前正在使用案例27个。这些 改革是指在七年制学生进行的课程模式和教学方法 案例并非一成不变，在教学过程中通过不断反馈 ，案 改革的探索与实践，建立了基于器官系统的基础医 例内容不断完善。另外，案例配备相应的临床辅助 学横向整合课程模式，采用 了以问题为基础学习 检查，如CT片、x光片及化验单等。每一案例均配 (problem．basedlearning，PBL)教学方法。课程整合 有 《学生指南》和 《教师指南》，内容主要包括讨论案 打破了学科之问的界线，加强了各学科 问的有机联 例、讨论 目的、讨论 内容和讨论要求等项 目，使学生 系，然而这项不同以往的教学管理模式对教学管理 能够有 目的、有序、有效地开展讨论 ，实