如何评监学生的实验报告大学普通物理学实验报告评分规准的建立.PDF

物理教育學刊物理教育學刊 71 Chinese Physics EducationChinese Physics Education 如何評鑑學生的實驗報告：大學普通物理學實驗報告評分規準的建立 2008,2010, 第九卷第一期第十一卷第二期, 1-16, 1-18 2010, 11(2), 1-182008, 9(1), 1-16 如何評鑑學生的實驗報告： 大學普通物理學實驗報告評分規準的建立 1 2 羅豪章 蘇明俊 1 國立台中教育大學 數位內容科技學系 2 樹德科技大學 休閒事業管理系 （投稿日期：民國99 年 07 月 06 日，修訂日期：99 年 12 月 15 日，接受日期：99 年 12 月 20 日） 摘要 ：實驗，是重要的科學學習活動之一，而實驗報告的撰寫則是實驗活動的一 環。從建構主義和科學寫作的角度來看，實驗報告的撰寫除了實驗相關制式的基 本資訊和數據呈現之外，更有其科學學習的意涵。本研究旨在建立一份適用於大 學普通物理學實驗報告的評分規準，教師可以憑藉此規準對學生的實驗報告進行 評鑑，學生則可在評分規準的引導下，達到實驗報告撰寫在科學學習上的功能。 本研究採用問卷調查法，透過德懷術彙整十二位國內第一線上教導學生進行普通 物理實驗教師與科學教育專家們對於大學普通物理學實驗報告評分的看法，逐步 形成評分規準的共識。為了瞭解不同評分者使用本研究所發展的規準進行評分時 的一致性，研究者商請三位教學實務教師，對六十一份大一普通物理學實驗報告 進行評分，再以 SPSS 軟體進行評分者一致性統計考驗，藉以評估此規準在教學 實務評分時的適切性。經過四回合線上德懷術問卷調查，研究團隊發展出一份具 十七項次的評分規準，而統計考驗結果，肯德爾和諧係數(ω = .930; P .001) 顯 示，不同評分者在評分上具一致性，表示此規準在教學實務評分工作，具其適切 性。 關鍵詞 ：普通物理實驗、實驗報告、評分規準 壹、前言 長久以來，實驗課教學的重要性及必要性， 則普遍被科學教師或科學教育學者所強調。 實驗，是科學學習活動中重要的一環， 在台灣，大學普通物理學實驗大多數仍以食 包括所有基本過程與統整過程的綜合能力。 譜式（cookbook ）實驗為主要實施方式，學 2 羅豪章 蘇明俊 生在既定的實驗設計腳本下，進行相關的實 總得分（holistic score ）。這個規準同時可以 驗活動。這種食譜式實驗教學方法在學生科 讓學生清楚地知道教師將如何評鑑他們的實 學學習上雖然不如探究式教學法來的豐富， 驗報告，透過這個評分規準的指導下，學生 但是在教學人力、資源、以及環境等諸多考 能夠有機會改進他們實驗報告的撰寫能力， 量下，確實有其不得不存在的價值。因此， 並進一步在撰寫的過程中達到科學學習的目 如何在現有的實驗教學下，尋求對學生科學