职业导向的任务型英语写作教学模式应用研究.PDFVIP

2012 年第17 卷第3 期 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2012 Vol.17 No.3 职业导向的任务型英语写作 教学模式应用研究 张彦玲 （嘉兴职业技术学院 外语与贸易分院，浙江 嘉兴 314036） [摘 要]在研究任务型语言教学理论和Willis 的任务教学模式的基础上，建构了一个以职业为导向的任务型英 语写作教学模式，并且运用于高职英语写作教学实践中，通过实证研究,验证该教学模式对学生英语写作情感 发展的积极影响, 以及在高职英语写作教学中的可行性和有效性。 [关键词]任务型英语写作；教学模式；应用研究；语言教学 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621 （2012）03-0049-04 多年来，高职英语写作教学基本都采用传统的 教学方法，就是让学生在做事情的过程中学习语言 3P 教学模式，即“教师命题—学生写作文—教师指 和使用语言（程晓堂，2004 ：3）。J.Willis ，Nunan 等语 出错误”，这种模式过于注重写作结果,却忽视了写 言学专家从不同角度对任务下了定义。其中Nunan 作过程，没有顾及学生的情感因素、认知水平等。而 的定义与传统的交际语言活动很接近。Nunan 且以批评错误为主的回馈方式，不但不能激发学生 （2004 ：4）指出交际性任务是一项课堂活动，要求学 的写作兴趣，反而会挫伤学生的写作热情，导致学生 习者用目的语进行理解、操练、使用或交际。在这一 害怕写作，甚至放弃写作。这种教学模式显然不利于 过程中，学习者的注意力主要集中在语言意义上而 学生写作情感的发展和写作能力的提高，而必须采 非语言形式上。Nunan （2004:1）同时指出任务型教学 用一种更适合高职学生的写作教学模式任务型语言 具有如下特征：（1）任务内容的选择以需求为基础； 教学, 是20 世纪80 年代外语教学法研究者和第二 （2）强调通过用目标语相互作用和影响学会交际；（3）将 语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的 真实文本引入学习环境；（4）为学习者提供不仅关注 一种强调“在做中学，在用中学”的语言教学途径，是 语言，而且关注学习过程本身的机会；（5）增强学习 一种把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的 者个人经历作为促进课堂学习的要素的作用；（6）努 教学模式。本文把任务型语言教学应用于高职英语 力使课堂语言学习和课外语言运用结合起来。由此 写作，构建一个以职业为导向的任务型英语写作教 可见，任务型教学体现的沟通合作、真实性、关注过 学模式，并通过实证研究方式应用于教学实践中，进 程、重视学生主体参与、学用结合，无疑是向实现现 行一系列以职业为导向的，互动的、有真实意义的、 代教育的功能迈出了一大步（魏永红，2004:33）。 模拟现实的写作活动，以验证该教学模式在高职英 （二）Willis 的任务型教学模式 语写作教学中的可行性和有效性。 英国语言学家Jane Willis （1996：52）在她的专 著A Framework for Task-based Learning 中提出了 一、理论背景 任务型课堂教学的三个步骤：（1）前任务（pre-task） ———教师引入任务。（2）任务环（Task-cycle）。（3）语 （一）任务型语言教学的含义及