第六章教育测量与统计参数估计.pptVIP

区间估计小结 置信区间 标准误 条 件 t分布法 正态法 ① ?2已知 ① ?2未已知 ② 总体正态，n不论大小 ③总体非正态，n≥30 练习题 1．从某幼儿园随机抽取40名儿童，测得平均身高为90.2公分，标准差为4.8公分；求该幼儿园全体儿童平均身高的0.95置信区间的估计值，并对结果作解释。 2．10名学生参加光反应的实验，其平均反应时为175.5ms，Sn-1为5.82ms。试估计学生光反应时可信区间（设总体正态）。 3．某教科所进行初中数学教学实验，实验对象是从全市初一新生中抽取的一个n=50的随机样本，初中毕业时该班参加全省毕业会考，M=84.3，S=10.78。如果全市都进行这种教学实验，并且实验后全市毕业生的会考成绩服从正态分布，那么，全市初中毕业生会考成绩的平均分至少不会低于多少（置信度为0.95）？试将所得结果与全市初中毕业生会考成绩的平均分71.9分进行比较。 分析结果 1．t 分布法（或近似正态法） 2．t 分布法 3．近似正态法（或 t 分布法） * 例8-1：从某市随机抽取小学三年级学生60名，测得平均体重为28k，标准差3.5kg。试问该市小学三年级学生的平均体重大约是多少？ 例8-2：某教师用韦氏成人智力量表测100名高三学生，M=115。试估计该校高三学生智商平均数大约为多少？ 概述 参数估计的原理与方法 平均数的估计 第一节 概述 （一）定义 （二）内容 一、统计推断 样本资料 推测 总体情况 理论 方法 内 容 参数 估计 点估计 区间估计 假设 检验 参数检验 Z 检验 t 检验 F 检验 q 检验… 非参数 检验 符号检验 符号秩次检验 秩和检验 中位数检验 χ2 检验 计数资料—— 计量 资料 相关 样本 独立 样本 二、统计推断的有关问题 统计推断的前提—— 随机抽样 样本—— 推断错误—— 一定的规模及代表性 一定限度 第二节 参数估计原理与方法 参数估计： 估计 方法 样本 统计量 总体 参数 估计 点估计（point estimation） 区间估计(interval estimation) 一、点估计 1、含义：直接用样本统计量的值作为总体参数的估计值，即： 例8-3：假设从某市随机抽取113六岁男童，测得平均身高为110.7公分。试估计该市所有六岁男童的平均身高是多少？ （一）意义 2、无偏估计量： 恰好等于相应总体参数的样本统计量。 例如： σ 的无偏估计量是什么？ （二）良好点估计量的条件 1、无偏性： 2、一致性 3、有效性：无偏估计量的变异性问题。 4、充分性： n 全部的 总体信息 充分反映 二、区间估计 （一）定义与原理 1、定义 一定 概率条件下 样本 统计量 总体参数 可能落入范围 估计 2、原理：样本分布理论 3、标准误：中心极限 置信度 可信度 （二）统计术语 定义：特定可靠性下，估计总体参数 所在的区间范围。 1、置信区间 公式： 2、置信度 定义：被估计参数落在置信区间内的 概率。 符号：D（Degree of reliability），或 1-? 别名：置信水平、置信系数、置信概 率、可信系数… 常用值：D（1-?）=.95 D（1-?）=.99 3、置信限 定义：被估计总体参数所在区间的 上、下界限 下限 上限 小结 置限区间 置信度 下限 上限 例8-4：有10个正误题，试问学生在0.95 置信度上猜对题目的范围可能是多少？ 思考题 置信区间与置信度的关系如何？ 置信区间过宽时：即使有99%的置信度，其结果的估计也极少真实性。 置信区间过窄时：取一低水平置信度，其结果估计的真实性有问题。 要求 区间适度 置信度较高 第三节 总体均数的估计 一、定义 二、方法 样本均数 总体均数 估计 t 分布法：σ2未知 正态法： σ2已知 （一）正态法：σ2已知 总体正态，n不论大小； 总体非正态，n≥30； 1、应用条件 2、估计过程 ① 求均数标准误： ② 求置信区间： ③ 结果解释 2）条件分析 3、应用举例 1）已知： 例8-2：某教师用韦氏成人智力量表测试 100名高三学生，M=115。试估计该校高 三学生的平均智商大约是多少？ ① σ2已知 ② 总体正态 ① 求均数标准误 3）分析过程 ② 求置信区间 ③ 结果解释 （二）t 分布法：σ2未知 总体正态，n 不论大小； 总体非正态，n≥30（渐近正态法） 1、应用条件 2、估计过程 ① 求均数标准误 ② 求置信区间 ③ 结果解释 2）条件分析 3、应用举例 1）已知： 例8-1：从某市随机抽取小学三年级学生 60名，测得平均体重为28k，标准差3.5 kg。试问该市小学三年级学生