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　　中专机电专业教育的思考毕业论文（共4篇） 　　 第1篇：职业中专机电专业创业教育的研究 　　一、创业教育概述 　　1、创业教育的内涵 　　所谓创业，就是创造、创设和创新某种事业或职业岗位。人们通常把创业划分为三个层次：一是开创新的职业，从无到有，开创出新的事业或职业来。二是创设就业岗位，一个人或者几个人组织起来，办企业、办商店、办农场、开饭店等，自己创设了就业岗位。三是创新，在已有的工作岗位上，努力拼搏，勇于创新而出现了新的业绩。 　　创业教育是一种新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变，学生创业意识和创业能力的提高。它是继文化教育、技能教育之后的“第三本”教育护照，是世界教育发展的方向，也是21世纪中国高等教育改革的新亮点和必然选择。联合国教科文组织在1989年指出：“创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就以外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”对于我们中职学校来说，所谓创业教育就是指通过开设相应的课程，开发学生创业的基本素质和智慧潜能，培养学生创业综合的能力。 　　2、目前创业教育的现状 　　中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。但劳动力市场的就业岗位远远不能满足谋职者的需要，因此中职生的失业在所难免。 　　中职学生在理论水平上确实有限，但仍有一部分学生的技术水平相当过硬。比如有很多学生在省级或国家级的技能大赛上获得很好的名次，他们的技能水平完全可以和许多高级工的水平媲美。那么，有了这样的内因，再加上合适的外因，他们来开创一些适合自己的就业岗位应该是可行的。退一步讲，即使很多学生的理论和技术水平一般，他们同样可以在竞争如此激烈的市场经济中找到自己的位置。 　　二、创业教育下的机电类课程教学 　　很多学生之所以会在自己的创业初期屡屡碰壁，很大的程度上和他在中学时学习的课程相关。我们的教育虽说是从上到下提倡素质教育，但是真正在实施起来并不是很顺利。学生没有学过《管理学》、《经济学》，很多人虽然有创业的梦想却没有创业的勇气和条件，也许就此我们已失去了很多优秀的企业家。 　　课堂渗透是创业教育的另一个重要渠道。我们将创业意识的增强与创业能力的提高列入各专业的培养目标，要求各学科在教学过程中，将相关的课程合理地整合，有机地渗透到创业教育。例如在机电专业的机械制图课程教学中，传统的教学方法是利用挂图和模型，学生在学习的初期非常困难，很难真正领会这门课的精髓。往往很多学生在学完该课程之后仍然看不懂实际的生产图纸。因此我们可以在教授该课程的时候利用一些企业的图纸进行教学，并且借助于先进的三维建模软件进行形象教学，让学生真正理解该课程的主旨，这样实现了读图、绘图以及三维建模的有机整合，不仅增加了学生的兴趣，更是大大提高了教学效果，并且学生在进入企业或是自主创业的时候可以得心应手。另外在在机电专业技能训练中，告诉学生这不仅仅是为了打工混饭吃，而是将来创业所必需。所以应尽可能的多掌握几种技能，在此基础上力争达到高一级的技术水平，因为“就业”是为别人打工，而“创业”是自己作老板，为自己做当然要倾其所能做到最好，求人不如求己嘛！ 　　三、创业教育引导下的机电类技能实训 　　创业更需要技能，使学生掌握扎实的专业技能是今后创业的一个重要条件。加强技能教学，突出技能特色，不仅是就业的需要，同时也是创业的需要。因此我们应加大资金投入，添置各专业技能实训所需的先进设备，建立实训基地。机械加工是一种用加工设备对工件的外形尺寸或性能进行改变的过程，可分为冷加工和热加工。冷加工方式较多，一般有车、铣、刨、磨、钻、镗、线切割、数控机床、加工中心等等。学校机电实训中心应具备普车、铣、刨、磨、钻、线切割、数控车、铣等加工制造能力，并为机电一体化技术专业学生开设机加工技术、钳工技术、数控加工与编程等专业课程。同时，机电实