任职培训学员教育管理.docVIP

　　任职培训学员教育管理 　　任职培训是军队培养综合型人才的重要途径。从强化教育引导、坚持以人为本、创新管理途径等三个方面论述了如何完善任职培训学员教育管理机制，促进任职培训任务圆满完成和任职培训人才培养质量不断提高。 　　任职培训是军队院校教育和干部队伍培养体制改革的一项重要举措，完善任职培训学员教育管理机制，为部队信息化建设培养高素质军事人才，需要管理干部及时转变管理理念，创新管理路径，促进教育培训任务的圆满完成和人才培养质量的不断提高。 　　一、强化教育引导，打牢积极参训的思想基础 　　(一)引导树立“学员”意识 　　任职培训学员的任职经历不同，学习动机不一，价值观念多样，素质能力也参差不齐，为此，应引导学员选好“坐标系”，定准“站立点”，特别要让学员明白：不论年龄、职务如何，自己的基本身份都是一名学员，从而强化其普通学员、普通党员、普通士兵的意识，明确学习任务，端正学习态度，自觉接受管理教育。自觉强化军人意识和自律意识，严格执行条令条例和规章制度，不讲特殊、不打折扣。同时，任职培训要牢牢把握任职培训学员的群体特点和学习成才规律，突出部队对人才以及学员对成才的“两个需求”，打破传统的教育者与被教育者、管理者与被管理者的界限，让学员大显身手“订食谱、当大厨、品美食”，让干部“买菜、洗碗、端盘子”，做好后台服务。 　　(二)强化职责岗位意识 职责需要、岗位要求是提高参与学习和培训自觉性的基本动力。按照任职培训有关要求，任职培训学员要掌握相关学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有从事科学研究或独立担当技术工作的能力;按照部队基层指挥岗位的要求，任职培训学员要掌握部队的基本军事理论，具备较强的作战指挥、组织训练、部队管理和开展思想政治工作的能力。 任职培训要具体分解任职培训培养目标，突出学员领导能力的培养，并将政治素养、战略素养、意志品质、为人处世、谋划决策、组织协调等培养目标整合起来，形成层次分明、考察全面的领导能力目标体系。充分利用党团活动时间，广泛利用广播、黑板报、局域网等灵活多样的形式，组织学员开展职责意识教育，对照《共同条令》明确职责，切实强化履职尽责意识，以职责意识带动参训热情，以岗位需要促进参训动力。通过思想观念的转变和育人目标的牵引，管理干部和任职培训学员应认识到教育转型的目的、目标、途径，树立自我成才的主动性和紧迫感。 　　(三)突出学习进取意识 　　部队任职主要以实践锤炼为主，军队院校则在基础理论研究、学术科研、师资力量等方面占有突出优势。要引导学员珍惜任职培训经历，充分利用院校的资源优势，瞄准岗位需求，坚定努力方向，安心参训，用心学习，在学习、工作、研究中掌握军事理论知识和专门技能，增强综合素质，培养解决任职岗位领域实际问题的能力。在学员专业技术能力培养上，不断总结好传统、好经验、好做法，坚持“特色引领、创新发展”的理念，以各种学科竞赛为平台，鼓励学员积极参与，达到以赛促学，以赛促教的目的，不断增强学员的创新意识。以学术会议为依托，让学员及时了解各领域研究动态，开阔视野。尤其是了解知名学者的科研经历，激发学员投身科研、献身科研的动力和热情。 　　二、坚持以人为本，突出管理育人的实效功能 　　管理既要坚持“依法治军、从严治军”的刚性要求，又要把握好“以人为本”的人文尺度，真正做到宽严相济，提高管理育人的实效功能。 　　(一)转变管理理念 　　根据任职培训学员学习工作和管理教育的特点，让学员各展所长，在自我激励、自我约束、自主实践、自主发展中培养发现、分析、解决问题的科学思路，锻炼筹划、组织、协调、总结的工作能力，强化凝聚群体智慧的团队意识。管理干部要克服重“管教”轻“培养”、重“约束”轻“解放”的思想，围绕任职教育人才培养的总体目标，发挥管理育人功能，培养学员良好的自律意识，启发任职培训学员的自主式管理。 　　(二)搭建实践平台 　　以“积极筹划实践性教学活动”为主线，以“小平台成就大事业”为导向，通过搭建以学员为主体的军事实践和学术实践各类锻炼平台，全面系统地提升学员的能力素质。在各类管理教育实践活动中，让学员走上前台挑大梁、当主角，积极为任职培训学员的能力素质拓展提供舞台，使学员的心理素质、表达能力、战略谋划和组织协调能力得到极大的提高，自觉把任职培训作为提高本职岗位能力的重要平台，把学习成果向履行使命、任务延伸，向立足岗位成才拓展，向推动科学发展辐射，以实际行动履行职能使命、实现军人价值、推动部队建设。 　　(三)帮助解决问题 　　要牢固树立“一切为了学员”“相信学员、依靠学员、锻炼学员、成就学员”的宗旨，就要牢固确立管理为教学服务、为学员服务的思想，把管理教育工作与关心解决学员的实际困难结合起来，想学员所想，急学员所需，时刻把学员的冷暖疾苦放在心上，想方设法为学员解除后顾之忧，多为学员办好事、办