大学教学团队建设对教学改革的影响研究—以英.docVIP

　　大学教学团队建设对教学改革的影响研究—以英 　　一、引言 　　教学团队建设已成为当前提高教师素质和教学能力的重要途径。通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。 　　二、教学团队的内涵 　　教学团队是以学生为服务对象，以一些技能互补而又善于协作、沟通的教师为主体，以教学工作为主线，以先进的教育理念为指导，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以提高教师教学水平和教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。作为一种团队形式，教学团队除了具有团队的目标性、互补性及合作性等共性外，还有自己的个性特征，即团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性。 　　教学团队建设即没有特定的行政指令，实行团队自我管理，成员在共同的目标之下，遵循一定的规章制度，开展多种形式的具体活动。 　　三、进行大学英语教学团队建设的动因 　　(一)目前大学英语教学研究中存在理论脱离实际的弊端 　　一方面，教学模式没有改变，仍然是传统的以课堂为中心，书本为中心、教师为中心的教法模式，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出，知识讲授过多，而技能训练时间不够，学生的语言应用能力不强，尤其是听说能力更显得薄弱;另一方面，报刊杂志上发表的论文多是空谈理论，对改进教学无显著影响，教师个人无法从中借鉴来提髙教学质量，改进教学水平。 　　(二)目前的教学改革也存在大量问题 　　在教改过程中，多数学校花巨资引进大量高科技教学设备，过分强调了高科技对教学质量的影响;很多学校过分重视教师队伍中的精英阶层，而忽视青年教师及教师整体素质的提高;部分教学改革严重脱离日常的课堂教学，并且对课堂教学的有效性关注较少。 　　(三)大学英语教师自身发展的要求 　　大学英语教师承担着繁重的教学任务，自身业务进修和科研工作受到很大影响，因而造成了其科研成果少，职称层次低的局面。长此以往,势必影响教师个人的专业发展，并最终影响到大学英语的教学水平和人才培养质量。 　　四、如何加强教学团队建设(一)教学团队建设的任务 　　1.组建教学团队 　　组建一个教学团队最理想的状态是由领导发起，并挑选好合适人选作为负责人，团队由不同年龄段、学历结构和职称结构的有一定梯队的成员自愿报名组成(5-8人为宜);团队的负责人要有责任心和爱心、要有较为丰富的教学与研究经验和一定的组织能力，能够获得领导的支持并有优秀的教学成果，如校级、院级或省级项目。 　　2.制定目标 　　人员确定以后，教学团队需要制定期望达到的目标，总的来说即提髙团队成员的教学能力、行动研究能力、反思能力和合作能力，增强教师自我发展能力，提高教师的工作与生活质量，同时提高培养学生的质量。 　　3.建立计划 　　成员在确定团队目标后，进而制定具体的计划来组织一些团队活动。计划的制定应突出不同阶段的重点。 　　4.制定规则 　　制定一定的活动规则来规范团队成员活动的行为。如不允许在背后议论团队成员的不足，不向领导汇报別人上课的不足，不能随便请假等。这些活动规则的制定和遵守会很大程度上保障教学团队活动的顺利进行及目标的成功达成。 　　在起步阶段，负责人要注意调动各成员的积极性，通过组织一些集体活动和学术活动增加彼此之间的信任，使成员在这个团队中能获得安全感、平等感、成就感和幸福感。 　　(二)教学团队的活动方式 　　针对当前大学英语教学的现状：授课对象广;课时量大;学生个体差异大;英语自身重要程度高;学生普遍难以达到运用自如的水平等特点，大学英语教学团队发展的新模式应包括人员、中介和互动三个要素。在这一模式下，教学团队成员通过教学、研究的关键问题和具体材料密切配合，并通过情感互动和认知互动，最终实现发展目标——提高教师的反思能力、教学能力、研究能力和合作能力。因此，我们可以通过以下一些团队活动的实践来提髙成员自身的教学和科研素质，改善教学质量。 　　1.通过个人学习来提高团队成员的素质 　　教师的素质主要体现在学历、职称、教学和科研能力等方面。因此，青年教师可以根据自身的情况继续深造，提高学历层次和自身综合素质。 　　大学英语教师的职业特点使他们有更灵活的时间自我支配管理来有效的进行个人学习，因此，广泛的阅读专业方面的书籍是提高自身能力的最基本的方式。 　　课后写反思日记是另一种比较直接有效的了解自身教学缺点的方法。大学英语教师要把反思当做一种研究，应该养成课后及时写反思日记的习惯。就其内容来说，既可以反思教学内容，反思教学方式，还可以反思个人对待教学情感、价值观等问题。具体写什么取决于教师关注什么，或者课上的某些引人深思的具体行为和事件。课下教师及时把它们写下来，并进行思考以后要采取什么措施来应对，记录下自己的感想，随着教学的推进，不断对其