小学教育与社区教育.docVIP

　　小学教育与社区教育 　　社区教育的发展需要构建区域内社区教育共同体，通过资源的共建和共享，形成合力，更好地促进区域内社区教育的发展。本文研讨了小学教育专业语数外等学科卓越人才服务的内涵、途经和意义。 　　1.社区教育基本描述 1.1 社区教育的背景。朗格朗组织召开了联合国教科文组织第三届成人教育促进国际会议，明确提出了终身教育的思想。终身教育思想强调，人们在其生命的全过程都需要接受教育，每个居民接受教育的时间不限于学校教育时间，打破了接受教育的时间限制。从区域的角度来看，社区是人们生活的空间范围。终身教育理念将终身学习与社区有机地结合起来，为社区教育的发展奠定了的基础。 2007年6月，社区教育被列入中华人民共和国国家标准。国家标准中对社区教育的定义是：在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。 社区教育是在一定区域内充分利用各类教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质，促进人们的生活质量，推动社区发展的一系列教育活动。社区教育能够为实施终身学习提供支持，可以满足社区成员日益增长的文化教育需求和个人终身发展的需要，它是创建学习型社会的重要途径。能否利用社区内各教育资源，实现资源共享的最大化是搞好社区教育的关键一环。只有对社区丰富的教育资源进行充分的挖掘，巧妙的整合，合理的使用，才能满足社区成员日益增长的文化、教育需求，才能促进社区的两个文明建设。 　　1.2 教育服务社区的概念。 社区教育是在一定的地域范围内，以社区为主体，面向社区全体民众开展的各种教育活动和过程的集合体，是社区全体成员和各种社区力量共同拥有、共同参与、共同管理、共同享有的一种教育体系;是根据本社区经济社会发展和各类成员的教育需求，建立教育与社会紧密结合、协调发展的运行机制，统筹规划并充分利用社区内各级各类教育机构和各种教育资源，有目的、有计划地对社区内全体成员，进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育，不断提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展，提高生活质量，促进社区文明进步、全面发展的教育体系。 　　1.3 社区居民的教育需要。教育需要环境，现在的教育不光是在学校、家庭。他也涉及遍布于我们整个社区。社区教育是构建终身教育体系的重要载体，它的教育基地在社区。服务社区居民，提升社区居民的生活质量、提高社区居民文化素质、提高社区居民的就业能力等，是社区教育的永恒追求，也是社区教育的价值所在。例如：三峡平湖社区教育通过在市气象局、博物馆、图书馆、民俗风情馆等单位建立青少年科普基地、农民大学生实训基地，提升了为社区居民服务的能力。构建区域内社区教育共同体，有利于打破部门限制和区域限制，可以跨行业、跨地区交流和合作，共享资源，共同服务社区居民。这样的教育载体是我们需要的，也是需要大家一起创建努力的。 　　2.社区教育共同体的构建途径 　　2.1 社区教育理念。 区域内社区教育共同体具有地缘共同体的属性，进而上升为精神共同体范畴，精神的共同体是建立在共同的事业或者职业之上的，因此是建立在共同的信仰之上的。 　　在社区教育这种教育形态中，共同的信仰宏观上可以理解为建设终身教育体系、构建学习型社会;中观上可以理解为共同的价值追求即为了社区居民的共同发展，微观上可以理解为共同的理念，即资源的合建与共享。 　　2.1.1 资源的多种性和多元化。资源需要多种性和多元化，所以要求各学科进行资源合建。资源的合建可以理解为合作与共建。在社区教育领域内，合作可以表现为实验项目的合作、师资队伍建设的合作、教学化信息平台的合作、基地建设的合作、特色课程建设的合作等。共建可以理解为共同建设，社区教育是全员、全程、全面的大教育，单独靠一个组织无法形成合力。管理学认为：1+1﹥2，就是因为系统整合后，将发挥出大于个体之和的优势和力量。通过合建，既体现了教学的多样性又体现了教学的多元化，将学科之间的贯通达到了最优。 　　2.1.2 各学科资源的优化配置。资源的合建是资源建设的途径，资源的共享是资源建设的结果。各学科不应单独存在，要有自身的价值，同时也要帮助其他学科进行完善。学科之间可以共享，进行资源的优化配置。共享理念于对每个成员单位付出的回报，体现了权利与义务的对等。根据区域内社区教育共同体的的合作协议，可以共享场地资源、设备资源、信息化资源、课程资源、师资库资源等。每个学科将自己最独有的资源和最独特的资源进行共享，这样教育的合理便由此形成。 　　2.2 组织保障。区域内社区教育共同体是一种非正式组织，它的组织形式