小学教育专业“三位一体”.docVIP

　　小学教育专业“三位一体” 　　21世纪以来，随着新课程改革的不断深入，小学教育本科化越来越受到各高校的重视。针对普通高等院校小学教育专业的特点，我们必须改革以往的人才培养模式，培养一专多能、多才多艺的应用型小学教育教学人才。艺术课程是小学教育专业课程体系中不可缺少的组成部分，构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系是普通高等院校教学改革的重要任务。 　　从上个世纪末我国普通高等院校开设小学教育专业以来，小学教师的培养已经进入了以本科专业层次为主的教育模式。小学教育专业作为高等教育领域的一个新学科，已逐步形成具有中国特色的小学教师本科专业培养模式和课程结构，是我国教师教育改革的必然趋势。 　　一、小学教育本科专业的特点 　　教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面担负着特殊使命，实行小学教育本科化，是当今社会对高等教育的要求。相对于高校所设置的其他专业而言，小学教育本科专业在我国高等教育中办学时间较短，但有其自身的特点。 　　1小学教育专业具有突出的职业性。普通高校小学教育本科专业的培养目标是德智体美全面发展，具有较高水平的政治素养、人文素养和业务素质，能较好地掌握小学教育专业的基本理论知识和技能，有较强的创新创业能力和实践能力，学有所长、多才多艺，能胜任小学教育教学工作的应用型专业人才。通俗来说，普通高等院校的小学教育专业实际上是为小学教育教学培养师资力量。 　　2小学教育专业具有相应的独特性。在普通高校设置小学教育本科专业，实行小学教师专业化，经过四年系统的专业学习，使学生获得牢固的专业知识和专业技能，具备较全面的教师专业素养。 　　3小学教育专业具有一定的综合性。我国小学阶段的教育是基础性、综合性的教育，要求小学教师掌握多学科的知识和技能，小学教育专业的人才培养模式应该加强各学科融合，强调一专多能。 　　4音乐教育在小学教育专业中的重要性。小学教育专业面对的是一群天真可爱的小学生，他们具有较强的模仿力，对周围事物都抱着新鲜好奇的态度，但缺乏分辨对错的能力。小学阶段的教育将直接影响着他们的一生，因此小学教师担当着十分重要的角色。要造就高素质、应用型的小学教师就必须在小学教育本科专业中开设音乐课，通过音乐课程的学习，使学生具备良好的艺术修养，塑造完美的人格魅力，培养学生在思想道德、创新精神和实践能力等方面的能力，成为一专多能、多才多艺的小学音乐教师。 　　在小学教育本科专业中，音乐教育不同于音乐院校、师范类的音乐专业那样具备非常高超的专业能力，而是通过音乐课程的学习，掌握基本的音乐理论知识、钢琴自弹自唱、儿童歌曲创编和音乐欣赏等技能技巧，使学生能够胜任小学的音乐教育教学工作。[LM] 　　二、小学教育音乐课程体系的特点 　　我国教育部颁发的《义务教育音乐课程标准》中，在课程性质、课程基本理念、内容标准等方面都有较大的创新和变动，尤其是更加明确了音乐课程的性质，体现了音乐课程的人文性、审美性和实践性。 　　由于小学生的心理特点及潜在的多向发展可能，要求小学教师必须是全面发展的、多才多艺的，音乐课程就必然成为小学教育专业课程体系中十分重要的组成部分。由于我校是地方院校，小学教育专业的学生就业主要在中小城市、乡镇和村这一类的小学，这一类小学对教师音乐素质的要求越来越高，而小学教育专业的学生进校前基本没有音乐基础;又由于小学教育专业课程体系的全面性和复杂性，音乐课程开设的学时不可能像音乐专业那么充足;还由于我校现在的小学教育专业的课堂教学与艺术实践联系不够紧密，学生的校园艺术活动不够丰富，而我校小学教育专业培养的是应用型优秀小学教师，这就决定了小学教育专业音乐课程有其特殊性——既具有专业性又具有普及性，具有能弹会唱、能编会演等艺术特质。 　　三、小学教育音乐课程体系的构成 　　正是基于小学教育专业的这一特点，我们从本校及本地区的实际出发，对构建小学教育专业集“知识、能力、素质”为一体的“三位一体”音乐课程体系改革进行了探讨。 　　(一)完善音乐课程教学计划 　　改变我校小学教育专业音乐课程只开设音乐基础(134学时)，平均用力、统一要求的现状，体现保证基础、尊重兴趣、拓展能力等特点，建立以专业能力培养课程(共62学时)、发展能力培养课程(共224学时)、专业实践与课外音乐素养拓展的音乐课程体系。 　　1专业能力培养课程模块(必修) 　　本模块在第一学年开设音乐基础课程，教学内容包括基本乐理、视唱练耳、钢琴基础理论和弹奏知识，学时分配为第一学期1学分28学时，其中讲授14学时、实训14学时，每周2课时，期末考试内容为视唱练耳;第二学期2学分34学时，讲授10学时、实训24学时，期末考试内容为钢琴弹奏和乐理。 　　2发展能力培养课程模块(方向选修) 　　本模块在第二至第四学年按专业方向开设音乐、美术、舞