幼儿园幼师教育教学活动的探讨.docVIP

　　幼儿园幼师教育教学活动的探讨（共2篇） 第1篇:幼儿园幼师教育教学能力的构成 　　通过对幼儿园发展情况的观察，需要不断提升幼师教学能力，才能更好地形成核心竞争力。幼儿园幼师教育教学能力构成中需要坚持角色论分析方法，对不同幼师在教学过程中扮演的角色进行全面分析，准确科学地定位幼师教育教学能力情况，才能更好地提升幼儿园整体教育水平，为幼儿园全面协调可持续发展创造良好的条件，提升幼儿园整体教学水平。 　　我国幼儿全面教育在政府、社会、学校努力下取得一系列发展，其幼师教育教学能力构成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼儿全面教育水平，营造良好的全面教育内部环境和外部环境。随着社会经济的发展，全能人才的需求越来越大，幼儿园幼儿学习基础相对比较差，学习的积极性不是很高，因此需要从幼师教育教学能力角度提升幼儿的综合能力，让幼儿的学习能力能够适应时代的要求。 　　一、角色论视阈下幼儿园幼师教学能力构成要素分析 　　教学是一种特殊的人际交往关系，幼儿园幼师教育教学活动需要通过引导和组织，全面优化教育教学体系结构，对影响教学效果的要素进行全面分析，建立合理的教育教学体系，提升幼儿园幼师教育教学能力和水平。 　　1.角色论视阈下教学设计能力构建 　　幼儿园幼师教学活动需要和教学内容紧密结合在一起，最终设计总体教学进程，对每个幼师进行角色分析，让师生之间能够进行全面的沟通，全面提升幼师教学组织能力，其主要包括知识加工能力和教学方案总体设计能力。从知识加工能力要素角度看，幼师需要对教学目标进行全面的认识和理解，形成合理的组织和变换能力，让幼儿能够全面获取知识。幼师教学需要在一定的专业学科知识背景下进行，在深刻理解教学内容的基础上，对教学目标导向进行指引，通过分析知识要点，全面把握知识体系结构，并且能够按照一定的方法进行描述，采取角色论的基本方法，全面优化教育教学内容，实现全面教育的全方位突破，提升幼儿课堂整体水平。 　　2.角色论视阈下教学沟通能力要素 　　角色论视阈下幼师教育教学方法引导过程中需要拥有良好的沟通能力，因此沟通要素是幼师教学能力和水平提升的重要条件，幼师在教育教学过程中需要加强与不同角色幼儿的沟通，形成良好的沟通效果，幼儿的学习积极性、主动性和创造性才能全面提升。教学沟通能力主要包括两方面的内容，一方面是理解能力，另一方面是表达能力。沟通能力另一个重要的要素是理解幼儿的基本能力，让幼儿能够听懂幼师所表达的基本内容，同时能够判断其是否正确，从幼儿的表达能力中去理解幼儿独特的内心世界，全面优化幼儿园教育教学方法，提升整体教学水平。 　　二、角色论视阈下幼儿园幼师教育教学构成目标分析 　　幼儿教育教学构成过程中需要坚持正确的教学方向，制定科学合理的目标，推动幼儿教育教学工作不断发展。从当前情况看，幼儿园面临的各类教学问题需要进行全面分析，形成目标方案。 　　1.坚持教育教学面向大众化的具体目标 　　随着幼儿教育的扩招，幼儿园幼儿的素质需要从总体上进行控制，只有全面重视教学工作，才能推动幼儿教育教学工作的全面发展。幼师和幼儿之间需要形成良好的互动作用，幼儿问什么，教师需要根据实际回答什么，从多方面推动幼儿园教学水平的提升。 　　2.坚持培养高技能人才为目标的理念 　　幼儿园在教育教学过程中需要以培养全面发展人才为根本目标，树立良好的教育教学理念，改变传统教育教学方法。幼师在教学过程中需要坚持运用正确的教学方法和教学手段，提高幼儿学习能力。 　　3.角色论视阈下幼师本身知识结构需要不断优化 　　幼儿园幼师本身需要不断优化自身的知识结构，根据幼师的不同角色采取不同的知识优化方式。教育教学构建元素需要和幼师的教学能力紧密联系在一起，通过联动作用形成良好的教学体系，提升整个幼儿园的教育教学水平。 　　三、角色论视阈下幼儿教育教学能力培养体系构建 　　1.转变教学思路，构建科学合理的教学模式 　　幼师模式转变是个系统化过程，幼儿园需要积极进行教学改革，建立科学合理的教学模式，推动教育教学质量提升。当前需要根据幼儿园教育教学基本情况，构建合理的教育教学体系，教学模式构建过程中需要以实践为先导，以任务为本位，不断激发幼儿学习的动机。 　　2.角色论视阈下努力实践幼儿教育教学方法和手段 　　角色论视阈下幼儿园教育需要坚持正确的方法，具体实施过程中需要面向一线人才，注重理论和实践的完美结合，在教学过程中需要突出全面性和实践性，加大对实验实训的投入。从教学内容角度看，需要把幼儿教育和普通教育区别开来，形成科学合理的教育教学体系。 　 第2篇:幼儿园语言教育与幼师生语言专业素养培养 　　语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具。幼儿期是人类语言发展的关键时期，3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们