幼儿园环境创设有效应用创设探究论文.docVIP

　　幼儿园环境创设有效应用创设探究论文（共3篇） 　　 第1篇：基于儿童成长的幼儿园环境创设探究 　　幼儿园是除了家庭之外，幼儿生活和学习的地方，其环境的好坏直接关系到幼儿生活和学习状况的好坏。两者之间存在着共存共依的关系，幼儿既依赖于环境，又影响着环境，两者相互作用影响着幼儿的身心成长。因此，幼儿园应把环境建设作为工作重点。 　　一、一流幼儿园环境创设的基本原则 　　一是适宜性原则。幼儿园在进行班级环境创设时，要在充分考虑幼儿年龄特征的基础上，进行科学合理的空间布局和内容安排。比如，要将一些活动材料放于较低的架子上，方便幼儿的拿取；尽量提供丰富的活动材料，全面满足幼儿的探索需要；把幼儿的绘画贴在艺术角显眼的地方，保持与他们的水平视线等高，以此来增加他们的成就感和自信心。要准备充足的活动材料，尽量避免幼儿之间的争夺。在创设幼儿园室外环境时，也要坚持适宜性原则，在合理布置各种标识的基础上，要尽量多地种植一些花草树木。努力创设具有生态特色的室外环境，让幼儿园环境自然化和生态化，以便提供给幼儿丰富的生活体验。这种和谐自然的生态性室外环境，能带给幼儿们真正的快乐，培养他们热爱自然的品质。二是参与性原则。要想实现幼儿园环境的高效性，就必须坚持参与性原则，要让幼儿充分参与到环境的创设中，教师与幼儿一起对环境的主题、材料以及风格等进行创设，并在具体的教学活动中充分发挥环境创设的作用，真正满足幼兒的发展需求。三是创造性原则。只有为幼儿提供具有探索性和创造性的活动空间和环境，才能有效孕育幼儿的创新精神，并逐渐形成一种创新思维和人格品质。 　　二、一流幼儿园环境创设的对策 　　一是创设适宜的班级环境。对于小班幼儿来讲，要创设家庭型班级环境。由于刚刚入园，幼儿陌生感、焦虑感都非常强烈，再加上自理能力非常弱，所以，在班级环境的创设过程中要着重以温馨的家庭环境为主。比如，教师可以创设“可爱宝贝”区域，专门摆放孩子们从家里带来的物品，在自由活动时间允许他们玩耍，以此来缓解小班幼儿对幼儿园的陌生感。对于中班幼儿来讲，要创设互动型的班级环境。相比于小班幼儿，中班幼儿需要更为宽敞的活动空间和更为丰富的活动内容，所以，教师可以结合生活实际，创设语言区、绘画区、科学区、音乐区等。既要保证各区域的独立性，同时又要强调区域间的互动性。对于大班幼儿来讲，要创设探究型班级环境。由于大班幼儿已经具有一定认知水平，对周围世界具有强烈的探究欲望，阅读范围逐渐宽泛，创造欲望也随之增强。因此，教师要创设以合作、自主探究为主的班级环境。比如在区域的设置方面，教师要逐步加强各活动区域的探究性，相应地减少游戏性。还要扩展区域空间，以方便孩子们合作探究。二是创设园本化的室外环境。一方面，要加强自然化室外环境的创设。结合幼儿园的地理结构和植被分布情况，可为幼儿建造假山，让孩子们在“山中”进行攀爬、捉迷藏等游戏，感受运动的快乐。教师可以组织孩子们制作各种小挂件，然后将其挂在树枝上，锻炼孩子们的肢体力量。此外，教师还可以在地上摆放一些能够自由拆卸、组合的木梯，充分满足孩子们不同的运动需求以及合作、探究的需要。另一方面，要加强良好阅读环境的创设。阅读环境的好坏关系到幼儿阅读兴趣和习惯的培养，所以，幼儿园要尽量创设多元化的阅读环境。比如，结合幼儿的年龄特点，创建小型幼儿阅览室。在每周的固定时间，孩子们可以到阅览室进行阅读。幼儿若是喜欢某本书，也可以借回家去读。教师还可以创设“好书你我他”“阅读之星”以及“词语碰碰”等栏目，实现幼儿与图书的交流互动。三是创设开放性的公共环境。首先，可以创设开放性的公共走廊。比如，针对小班幼儿，创设“学习检验走廊”，在固定位置放置一些小班幼儿实现生活技能学习和训练所需的操作材料，并让家长进行检查和监督。针对中班幼儿，可以在走廊里创设一些现实场景，比如便利店、电影院、玩偶家等，形成个性十足的“角色扮演街”，各班之间可以共同开展活动，让孩子之间进行充分的交流。针对大班幼儿，可以在走廊中创设不同的活动区域，像“科技研究室”“创意DIY”“图书制作室”等，为大班幼儿提供更多交流信息以及充分发挥创造性的空间。其次，可以创设展览性过道。在过道的墙壁上，由上到下地创设一组以文明礼貌或安全教育为主题的幼儿活动照片，让幼儿在每天的自由活动时间里都能在无形中受到礼仪和安全方面的教育。 　　三、结束语 　　总之，幼儿园环境创设是一门没有止境的艺术。在具体的幼儿园环境创设过程中，广大幼教工要从大局出发，全面考虑幼儿的发展水平和现实需要，结合本园现有资源，不断创新，锐意进取，真正实现环境创设在促进幼儿全面发展方面的教育价值和现实意义。 　　：蔡云霞 　　第2篇：幼儿园环境创设中生活资源有效利用的研究 　　一、幼儿园环境创设中生活资源有效利用的重要性 　　一般而言，幼儿园环境创设，主要是指教育者根