把影视教育对思想政治教育的促进作用落到实处.docVIP

　　把影视教育对思想政治教育的促进作用落到实处 　　思想政治理论课传统的教学方式，是以课堂讲授为主,这样的方式有利于教师对理论的系统阐释，对具体的事例进行较为深入的分析，但是，对于学生来说，大量的理论阐释和分析使得教学方式比较单一，学生的参与感比较差，和教师的互动性比较少，因此学习积极性不高。现在的学生是在影视文化的环境中成长起来的，对于影视的传播方式熟悉、欢迎，而且，多媒体教学、影视教学也已经越来越多地被用于很多学科的课堂教学中，因此，影视教育成为思想政治理论课的教学手段可以说是一种必然。 　　一、影视教育是对传统思想政治教育方式的补充 　　影视教育是思想政治理论课课堂教学的新的方式和手段。相对于传统的课堂教学方式，影视教育最为鲜明的特点是形式生动。如果采用传统的课堂讲授的教学方式，对于重大历史事件，教师对事件的背景、起因、发展过程、关键情节等只能进行语言表述;对于具有范例性、典型性的人物，也只能采用侧面的描述、介绍的方式。实际上，对于重大的历史事件炱杂的背景和细节因素来说，语言表述的方式只能是高度概括性的;而对于具有教育意义的典型人物来说，人物的气质和在具体事件中的精神风貌等，用抽象的语言讲授的方式也很难呈现。影视教育具有的形象、直观、生动、感染力强的特点，改变了学生对于传统思想政治理论课教学的说教、灌输的印象，在教学翌中受到学生的普遍欢迎。影视作品蒙太奇的叙事方式，可以多方面、多层次地把一个事件发生、发展的来龙去脉和复杂的背景因素交代得更为充分、细致，视听语言的艺术形式可以把历史事件发生的场景以直观的形式呈现在学生面前，演员的表演也可以把典型人物的个性特点、复杂的心理活动和精神气质生动地展现出来，这些细节的直观呈现,对于学生加深对事件的历史意义的认识，体会人物蔚上的精神内涵都是很有利的。 　　思想政治理论课传统的以讲授为主的教学模式常见的凼扰是，学生对于语言灌输的方式会产生逆反、抵触的情绪，而对于影视教育来说,故事片艺术化的表述方式可以把学生带入生动的场景之中，纪录片呈现的真实场景，其视觉冲击力可以使学生感到深深的震撼,可以引起大学生情感上的共鸣，让学生在情感认同的基础上去理解、去思考，这有利于学生领会历史事件中的精神内涵，体会历史人物的精神感召力。 　　总之，对于思想政治理论课来说，影视教育的方式对学生的学习兴趣无疑起到了极大的鼓舞作用，有助于调动学生的学习主动性和积极性，让学生在轻松愉悦的氛围里得到潜移默化的教育。 　　二、影视教冇面临的新问题 　　作为思想政治理论课的教学手段，影视教育的特点足非常鲜明的。但足在教育实践中，影视教育的方式同样而临着一些实际的问题。一个非常突出的问题足，学生对于影视教育的方式足接受的、认吋的，但足对于教师选取的影视素材的接受程度却不尽如人意。课堂教学使州的影视素材，足教师_绕课堂教学的教学0标选取的，由于具有明确的目的性，所以影视素材主题的范围相对比较窄。比如，对于故事片来说，足以主旋律影片、红色经典影片为主，这些影片a然通过网络和其他渠道很容易找到，但足少成长起来的学生，已经gt;j惯了把欣赏的注意力集中于感官刺激的层而，而对于影视作品的思想内涵的维度则非常钝化。因此，思想性较强而娱乐性比较弱、内涵丰富但感官刺激较少的影视作品，不符介很多学生长期奍成的欣赏惯和u味。在文化观念上，大学生的很多观念受社会文化潮流的影响很强，现在的文化市场上，杳大量的以无厘头搞笑为卖点的影视作品，很多木、足严肃的题材、至足翻拍的红色经典中也被加入无厘头的情节。这种无厘头的趣味把解构经典文化作为招牌，以无底线的调侃对待一切价值观念，爱国主义、集体主义、英雄主义、奉献精神都成了无厘头式的调侃、解构的对象。不仅足在影视作品中，在很多黄金时段的电视节目中，以无厘头式的调侃为噱头的所谓“纯娱乐性”节目也俨然已经成为一股潮流。这样的影视文化深刻地影响了学生的价值观，使学生对于价值视野的混乱和模糊已经形成了一种习惯，对于具有明确价值观导向的主旋律作品和红色经典影视作品，则感到过于严肃，难以接受。 　　三、对影视教冇方式的反思 　　影视教育作为新的教学手段，对于思想政治理论课教学无疑足一种促进。作为一种教学和传播方式，影视教育确实具有感观、生动、感染力强的特点，但是寄希毕于影视教学的手段解决思想政治教育实效性这-核心n题，这足不实际的。手段终究只足表达内容的方式，尽管新的教育手段w助于在更高的层次上实现形式与内容、手段与统一，从而对于学生的学效果更为杳利，但是该看到，影视教育的手段并不能解决阻碍思想政治教育实效性的所有问题。比如，我们的思想政治理论课教学注面教育，而对于客观社会环境的复杂性分析不够。目前，我国正处在中国特色市场经济的改革和探索过程中，对一些新的社会问题如何解决在探索中，而商品房价格过高、通货膨胀、养老金制