探索国际化创新型外语人才教学管理的模式.docVIP

　　探索国际化创新型外语人才教学管理的模式 　　 　　1.引言 　　 　　我们前期的调查研究（庄智象等2011，2012)深化、拓展了对于国际化创新型外语人才规格和培养目标的认识与了解，并且探讨、分析了国际化创新型外语人才培养所需的各种条件，比如课程、师资、教材、教法等。国际化创新型外语人才培养是一项系统工程。本课题的研究表明，我们还需要建设与国际化创新型外语人才培养相适应的教学环境、教学机构以及教学管理模式等，其中教学管理模式是本文着重探讨的主题。鉴于现有外语教学管理模式是在长期实践的基础上、经历了若干次改革和调整而建立起来的，有较可靠的系统性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起炉灶，提出全新的教学管理体系，而是比照国际化创新型外语人才培养目标所提出的新要求，思考探索现有管理模式需要改进的地方，使之更加适应国际化创新型外语人才的培养。 　　 　　2.培养目标与教学管理 　　 　　教学管理服务于人才培养目标的实现，是一种手段和保障机制。一旦培养目标确定，就应该实施相应的教学管理模式和手段。我们前期的研究成果已经表明，国际化创新型外语人才应该具有如下素养 　　 　　(1)良好的语言基本功。这是外语专业人才必需的素质，没有扎实的语言基本功，国际化也就成了空中楼阁。 　　 　　(2)极强的专业知识结构。这要求外语专业人才具有全面的知识结构，熟悉掌握本领域专业知识。 　　 　　(3)创新思维能力和分析问题、解决问题的实际能力。作为外语专业人才，其创新型应该说更多地体现为他们批判性的思维能力以及在学习、生活和工作中独立思考、分析和解决问题的能力。 　　 　　(4)具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争。这要求外语专业人才具有较强的跨文化沟通能力，能在国际舞台上平等参与国际事务和国际竞争。当然，在经受多元文化冲击之时，还需具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，以正确、妥帖地应对和处理各种情况。 　　 　　这4点要求可以简要归纳为“外语、专业、创新、国际”个词组，是针对外语人才应具备的知识和能力所提出的要求。我们在理解外语人才培养规格的时候，首先要目标明确，避免含糊不清。国际化创新型外语人才指的是社会所需要的各类人才，并不仅仅只是科研人员。其中，外语主要是一种交际能力，包含跨文化交际能力。专业是知识和技能的结合，是施展外语能力的平台，是人才的核心要求。创新能力不等同于科研能力。科研能力是指科研人员的工作能力，创新能力则是科研人员的基本素质要求之一。应用型人才虽然并不一定要有科研能力，但是必须具备创新能力。因此，创新能力是各类人才应具备的一种综合素质。国际化是一种素质和视野，是对各类文化的了解和包容，是应对全球化所必需的综合素养。 　　 　　教学管理是指为了实现教学目标，管理者按照教学规律和特点对教学过程采取管理举措。根据教育部高等教育司1998年颁布的《高等学校教学管理要点》对教学管理基本内容的规定，高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。本文在探讨国际化创新型外语人才培养的教学管理时主要依照这一概念框架。 　　 　　3.国际化创新型外语人才教学管理模式探索 　　 　　3.1更新人才理念 　　 　　对于国际化创新型外语人才的认识将促发教学管理层实施教学管理改革，因此管理人员要认真学习、更新观念。首先，教学管理人员要有一种危机意识，要意识到培养国际化创新型外语人才的必要性和紧迫性。教学管理人员要认真领会改革开放以来的新形势对外语人才培养的要求，深刻了解我国人才资源和西方发达国家之间的差距，意识到国际化创新型外语人才对于我国抓住重要战略机遇期、转变经济结构、全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的巨大推动作用。 　　 　　其次，作为国际化创新型外语人才教学管理的实施者，管理人员本身要有国际视野和创新精神。所谓国际视野，就是要深入了解西方发达国家的发展史以及人才培养在国家发展过程和各个环节中的作用，同时要比照非洲、南美、东南亚等发展中国家和地区在人才培养上的特点和现状。所谓创新精神，则是指根据人才培养目标，大胆改革现有教育管理体制中不合理的成分，敢于尝试，不畏困难。 　　 　　3.2调整课程设置 　　 　　国际化创新型外语人才在外语、专业、创新、国际等4个方面的知识和能力要求我们在课程设置上做出科学调整，增加有利于培养国际化视野和创新能力的课程。 　　 　　在外语课程方面，我们以前比较注重听说读写等能力的培养，这主要是基于语言本体角度来考虑教学。今后应该更多从文化学、社会学、心理学等角度出发，把阅读能力发展为获取信息的能力，把说和写的能力发展为表达思想、提出诉求、协调关系的能力。因此要在传统的语