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　　探索音乐文化视角下初中教育教学的方法 在初中的教学中，音乐作为艺术类学科，不仅能够帮助学生陶冶情操，更是培养学生审美能力、个人品味的重要课程。初中阶段是每个学生成长的重要时期，大多数学生刚刚进入青春期，需要有良好的素质教育和艺术感染，让每个学生能够有良好的心理素质，从而在别的学科中也能够学得更好，身心健康发展。从当前社会的音乐环境来看，大众化的音乐文化背景下，具有许多典型的特征，都可以在对初中学生的音乐教学中加以参考，培养起学生对音乐的兴趣，学生掌握更多的音乐技能，激发学生的创造力，提升学生的审美能力。 一、大众音乐文化的特点和发展状况 （一）大众音乐文化的特点 1.大众化 大众音乐文化特点中，第一点就是其大众化，正是因为这种音乐起源于大众环境，所表达的感情和精神文化，也是从大众的角度出发，歌曲的内容和表达形式也不拘泥于传统，而是更加大众、自由，是人人都可以参与的。正是因为这种大众化的特点，才能够在社会中得到广泛的认可和推崇，音乐与大众，也通过大众来传播，再由来欣赏。 2.自由化 自由化的音乐特点使得大众音乐文化更加受到欢迎，大众音乐文化不会对创、创作内容等有任何的限制，并且最终的传播效果和产生的影响，都是非常自由的。并且，每个人都有欣赏音乐的权利，不会因为身份地位、工作、环境、时间等的限制而没有追求音乐的自由。即使不同的人对于音乐的风格偏好有所不同，但自由化的大众音乐文化，让每个人都有选择自由的权力，去欣赏喜欢的音乐。 3.多元化 大众音乐文化的多元化可以从三个方面来说，一是音乐的形式多元化；二是音乐表达的多元化；三是音乐传播媒介多元化。在信息技术发达的现代，要产生音乐，不再是只有使用乐器才能够实现的，许多日常的工具也能够带来音乐。比如有使用玻璃杯来演奏音乐的，还有人有技巧的结合了敲门声、水沸声、上楼声、风铃声等，制作成优美的曲子，这样的音乐更加受到欢迎。此外，人们当下所处的时代正是一个多元化的时代，不仅仅是在音乐中有着多元化发展的趋势，在其他行业中，也是有多元化的特点，不断被发掘和应用。 （二）大众音乐文化的发展状况 大众音乐文化的发展经历了漫长了演变过程，从最初的口耳相传到现在的网络共享，大众音乐文化呈现出越来越大众化的特点。同时，大众音乐的内容、创作方式、表达思想等等，也大多是受到不同时期的社会现状所影响的，从盛唐时的乐舞，到宋元时期的杂剧、说唱，再到明清的小曲，还有近现代的通俗音乐，都是跟随社会的演变而变化的。总的来说，大众音乐文化的发展与社会的发展有着非常紧密的联系，现代的音乐更加自由化的同时，也出现了一些需要教育工重点关注的问题，当前社会中不乏有许多低速歌曲、粗口歌曲等，歌曲的内容和传播的思想，对于刚刚进入青春期的少年来说是非常不健康的。甚至有的是以音乐的方式来表达不满、宣泄自我，歌词中也不乏淫秽下流的词汇，懵懂的学生在感到新奇的同时，也会不自觉的去模仿，给初中音乐的教学带来较大的困难，需要对学生进行指导。 二、大众音乐文化背景下初中音乐教育教学存在的问题 （一）缺乏实践 从课时安排上来说，音乐作为一门艺术类学科，大多数学校安排的音乐课程为一周一节，某些学习艺体类的学生，一周学习音乐的课时会多一些。但针对大部分的学生而言，音乐课是非常少的，而在有限的音乐课程中，要对学生进行全面的音乐教学是很难实现的。许多学生本身的音乐基础就比较薄弱，再加上没有充足的课时来接受系统化的教育，音乐课在许多初级中学中形同虚设，甚至在学生进入毕业班级后，课表上的音乐课、美术课等自动调换成其他主学科。这也就导致许多初中学生对于音乐的实践非常非常少，并且大多数教师的教学重心也并不准确，在音乐课中，往往是由教师来教学生唱会一首新歌曲，一节课就结束了，基本上没有对音乐表达技巧、乐感培养等的关注，教师的对于音乐课的敷衍和学生的不重视，都影响了音乐课程的开展，音乐课变成了单一化的“教唱歌曲”课，实践的教学严重匮乏。 （二）学生的认知不准确 音乐在初中的课程安排中，是一门“副科”，不会进行考试也不需要完成作业，与其他需要进行中考的学科相比，音乐的重量基本被学生忽略了。再加上学校也是以“应试教育”的方式为主，重点关注学生的学科成绩，对于副科的关注少之又少，基本上没有学校会强调对学生的音乐教育，学校中的音乐师资力量也不充足，往往是一名音乐教师同时担任好几个班级的音乐课。在这些因素的影响下，学生对于音乐课程的认知也大多是“可有可无”的。从表面上的情况来看，许多学生在音乐课中表现出活跃的学习氛围，也积极参与到与老师的互动中去，但不难发现，大多数学生只是将音乐课变成可以休息、玩闹的课程。而没有真正去学习音乐课程中关于音乐技巧、音乐内涵的知识，缺乏对音乐课的正确认知，要学好音乐也是较为困难的。 （三）教学内容有待改进 虽然我国目前各个学科的教学内容都在不断改