探讨经济学研究生实践教学模式——以美国商学院研究生为例.docVIP

　　探讨经济学研究生实践教学模式——以美国商学院研究生为例 近年来，我国国民经济迅猛发展，经济总量已居世界第二位，但面临着地区发展不均衡、产业结构不合理、自主创新能力不足等一系列问题，迫切需要众多具有较强实践能力的高层次应用型经济学人才。作为培养高层次经济学人才的经济学研究生教育，迫切需要转变偏重培养经济学学术型人才的现状，着力培养与市场需求相结合、理论基础扎实、实践能力突出、具有较强创新精神的应用型人才。重视研究生实践能力培养，提高研究生实践教学环节的质量是培养应用型经济学人才的关键。本文通过分析我国经济学研究生实践教学现状，借鉴美国商学院研究生实践教育环节的有益经验，提出改革我国经济学研究生实践教学环节的建议。 一、我国经济学研究生实践教学存在的问题 长期以来，我国的经济学研究生教育以培养学术型人才为主要目标，培养应用型人才没有得到足够的重视，研究生实践教学普遍薄弱或缺失，尚未建立起行之有效的研究生实践教学体系。主要表现在：①多数培养单位没有建立起稳定的校外实习实践基地，研究生很少走出校门深入社会进行调查研究，也缺少在参与企业经营管理的过程中得到实践锻炼的机会。②研究生培养方案中实践环节比重较低，研究生实践动手锻炼机会较少。③研究生实践教学形式单一，主要采用实习、实验等形式，缺乏多样性和层次性。④同时具备扎实的理论功底和丰富的实践经验的教师紧缺，尤其是指导老师自身缺乏企业管理实践验验，或缺少与企业管理实践密切相关的科研项目，人才培养只能局限于书本理论，尚未形成以科研项目或横向课题带动从而提高研究生实践创新能力的培养模式。⑤课程教师对研究生实践能力培养不够重视，在研究生教学过程中，存在“重知识传授、轻能力培养”，“重理论、轻实践”的现象。⑥一些教师对实践教学认识不足，简单地认为实践教学就是使学生掌握有关操作技能，实践内容侧重于简单的基本服务技能操作训练，即动手能力、操作能力的培养，而对于高层次经济学人才所需要的分析问题、解决问题等综合应用能力培养的“软实践”训练不足。⑦理论教学与实践教学不能紧密结合，使理论不能有效地用于指导实践，实践也不能加深对理论知识的认识。⑧经济学专业实践教学平台建设需要进一步加强，基础实践教学平台使用效率与效果需要进一步提高。⑨研究创新能力、实践能力、就业能力以及就业后的适应能力不足，无法满足产业界对高层次应用型经济学人才的需求。 鉴于我国经济学研究生实践教学中存在的种种问题，我们认为有必要通过借鉴美国商学院研究生实践教育的做法，构建我国经济学研究生的实践教学体系，改革我国经济学研究生培养模式，不断提升我国经济学研究生的培养质量。 二、美国商学院研究生实践教育环节的三个层次及其启示 随着市场对经营管理人才实践能力的要求不断提高，经济学研究生的实践能力正逐渐成为评价美国商学院人才培养质量的新标准。全球各大商学院都在研究生培养的实践环节上加大了力度。 美国商学院研究生实践教育环节包括相互联系的三个层次： 第一层次是课内实践环节。课内实践环节以案例教学、实验为主要内容，已经成为欧美商学院研究生教学的一大特色。哈佛大学商学院研究生在两年的学习中要学习500多个案例，哈佛大学商学院的研究人员每年要研究撰写350个新案例，是全球其他商学院总和的12倍。哈佛大学商学院80%的课程是通过案例分析进行的，所用案例中30%是新的。沃顿商学院在实践教学上的特色是建立“学习实验室”，它包括一系列的实践活动和实践内容，通过实验的形式传授管理知识和技能。美国商学院研究生教学的一个突出特点是，教师努力把课堂营造成为一个真实的经营场所，让研究生处于实际经营者的位置，并不断地在公司总裁、零售商、售货员等经营角色上转换，去面对不同的经营对象，以此来形成企业经营管理中所需要的各种能力和技巧。重视案例教学，提高学生综合素质，是美国商学院的共同特征。 第二层次，计算机模拟。目前，美国知名的商学院都采用计算机软件进行实践教学，如哈佛大学商学院的战略模拟、情景模拟软件，企业竞争模拟软件，将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学结合起来，为学生提供了较好的模拟实践环境，取得了相当好的学习效果。同时由学生自己创建功能齐全的虚拟公司，在教师的帮助和指导下，对企业管理工作进行模拟，为毕业后打开就业大门储备了宝贵的实践经验。 第三层次，丰富多彩的社会实践。在美国商学院，每年有超过50%的学生有机会参加与学校有密切联系的企业的实践活动，进行实地考察、发现问题、提出解决方案；“社会企业项目”要求学生运用所学过的知识，参与非营利组织的日常管理、资金筹集等活动。美国大学鼓励学生出国实地考察，加强各国学生之间的交流，一些学校规定学生在校期间必须有国外经历。斯坦福大学商学院为学生提供非常多的短期及长期外出实践机会，包括对国外的访问和实习，对华盛顿为期5天的考察和在春假期