男性家长参与幼儿园教育的现状及对策.docVIP

　　男性家长参与幼儿园教育的现状及对策 　　一、问题提出 　　 　　家长参与已经成为当今学前教育的重要理念，家园合作是学前儿童实现健康发展的重要途径。幼儿园是学龄前儿童生活和发展的重要场所，也是一个以女性成人占多数的场所，儿童的发展离不开男女两性的影响，性别心理学认为：学校是社会化的重要场所，同样也是对男女两性的性别差异进行塑造的重要场所。增加男性家长参与可以为幼儿性别角色的发展提供认知范本，男性家长的参与也可以对幼儿园单一角色场所产生调和。 　　 　　二、研究对象及方法 　　 　　男性家长参与幼儿教育的多重意义已经在大范围的教育学者之间达成共识。笔者以上海市为例，采用问卷法、访谈法、观察法和实物调查法对男性家长参与幼儿园教育的现状进行调查。在研究过程中，笔者选取上海市普陀区D幼儿园180名男家长进行问卷发放，其中小班60人、中班60人、大班60人。共发放封闭式问卷180份，实际回收169份，回收率94%，其中有效问卷154份，有效率85.6%，将有效问卷的数据录入SPSS19.0进行统计整理；选取该园的6位教师、24位男家长进行正式访谈，同时对13位男家长和30名幼儿进行非结构访谈；选取上海市普陀区D幼儿园、上海市宝山区X幼儿园和上海市虹口区H幼儿园3所幼儿园作为观察对象，具体观察对象包括这几所幼儿园的幼儿教师、幼儿家长以及园所的家长工作开展情况。 　　 　　三、男性家长参与幼儿园教育的现状 　　 　　(一）自我价值认知 　　 　　在154位男性家长进行作答的问卷调查中，关于问题“您认为男性参与幼儿园教育有价值吗”的统计结果显示：55.19%的家长认为“很有价值”，38.96%的家长认为“一般”，5.84%的家长认为“价值不大”，没有一位家长认为“没有价值”。可见，大部分男性家长能够看到自己身上的价值和作用。男性家长参与幼儿园教育的实际情况如何，在很大程度上取决于男性对自身的价值认同，高自我效能感促使男性家长更多地参与幼儿园教育。 　　 　　(二）参与形式 　　 　　研究者主要选择幼儿园离入园接送（100次）、幼儿园亲子活动（1次）、家长会（1次）、幼儿园家长开放日活动（2次）、家长助教（10次）、幼儿园教研活动（1次）这几类幼儿园家长工作形式进行研究。研究者通过问卷调查男性家长“您认为幼儿园家长工作哪种类型对您来说意义最大”，调查结果如下所示： 　　 　　 　　由图可见，家长会作为一种传统的幼儿园家长工作形式依然深受男性家长的喜爱（60人，占38.96%)。研究者对上海市普陀区D幼儿园中（2)班的家长会进行了参与式观察。家长参加总人数40人，男性家长25人，占总人数62.5%,家长会不仅是对男性家长意义最大的家长工作形式，也是所调查的家长工作形式中参与度最高的。李生兰（1999)通过对上海18个区县的100所幼儿园的调查研究发现，家长会是在各个不同的历史时期，“被幼儿园广泛利用、位居前三位的家长工作指导形式”。 　　 　　幼儿园离人园接送交流是目前家园沟通中最为方便、即时性最强的一种形式。但是从调查来看，这种形式并没有引起男性家长的足够重视，仅有9.7%的男性家长认为其对自己意义最大。研究者对上海市普陀区D园中班三个班的家长离人园接送进行了100次观察，调査结果如下表所示： 　　 　　由表可见，男性家长特别是父辈家长的参与严重缺失，研究者进一步调查显示，离人园接送中，68.89%的男性家长很少与带班教师进行交流，17.78%的男性家长从不与教师交流，能够做到经常与教师交流的仅占6.67%;同时，当中的大部分（82.22%)男性家长在园停留时间仅为0?3分钟,仅有6.67%的男性家长能够停留10分钟以上。 　　 　　(三）年龄、学历构成 　　 　　研究者实地观察了上海市普陀区D幼儿园全园亲子活动，此次活动共有177名男性家长参加，其中父辈家长69名，占39%;祖辈家长108名，占61%;通过对154名男性家长发放问卷调查发现，75.6%的男性家长不能经常参与幼儿园教育，在这些男家长中因为“工#繁忙”而不能经常参加幼儿园教育的家长占58.8%,其他原因分别是观念落后（17_65%)、能力不够（16.18%)和其他（7.35%)。男性家长在幼儿园教育中的缺失有着深厚的社会原因，经济高度发达的现代社会在为幼儿的发展提供了众多优越物质条件的同时，也对幼儿的发展造成了一些不可避免的伴随性不良后果。 　　 　　研究者对参与此次亲子活动的69位父辈男家长进行学历层次划分，发现研究生学历有15人，占22%;本科学历40人，占58%;大专及以下学历14人，占20%,由此可见，越来越多的高学历家长参与到幼儿园教育中来。已有关于男性家长作用的研究，洪亚漆(2005)认为男性家长身上蕴含特有的能力和品质，经常与父亲在一起，有利于儿童的健康成长，其中