第九章认知论henu2013春2011级.ppt

一些研究者偏爱类型取向 发现：类型取向比维度取向更有用 关注：人们在基本情绪上存在怎样的差异 另一些研究者偏爱维度取向 关注：人们在情绪的基本维度上存在怎样的差异 基调是指某种情绪被体验到的方式 即，情绪强度和变异性（指情绪是否随时间频繁的波动） 说某人情绪总是起伏不定就是就其情绪生活的基调而言 ？高兴时情绪高涨，沮丧时情绪低落/情绪体验温和，逐渐产生情绪波动 情绪生活内容与基调的交互作用产生了情绪的独特风格，而这些情绪的独特风格可以帮助我们理解人格，因为它们即描述了个体的生活，又使我们能在人与人之间做出有益的区分 1931年，凭借有关“语言与阅读障碍”的论文获得哲学博士学位 发现“人们倾向于表现出他们读到或见到的别人身上表现出的症状” 因此，Kelly专注于语言的结构和语言与角色对行为的影响 在美国经济大萧条时期，很多人因生活艰难陷入情绪困扰，Kelly极愿帮助这些人以解决心理问题，但因未曾接受临床心理学训练，便从实际观察开始 Kelly以极大“热情”投入到心理治疗领域30年，从未收过一文钱 结果： 因为缺乏临床心理训练，就不囿于传统治疗的理论和方法，反而有助于其人格理论的创新 ①Kelly的人性观 Kelly是人本主义心理学的先驱： 把人看成是朝向未来的 Kelly否认过去的冲突或外部的刺激是个体行为的根本原因，认为个人与过去经验的联系仅仅意味着它们能帮助我们发展自己的建构和形成对将来的期望，“期望是人格结构中的推动和牵引的心理力量，是未来而不是过去在引导着人们” 学习之余，瑞秋和杰瑞坐在长凳上休息，他们在讨论一部看过的电影，关于这部影片他们有不同的意见，正在大声争论。 瑞秋认为影片的情节去综复杂难以理解，而且自始至终透露着一种敏感和紧张。而杰瑞认为根本没有什么情节，而且情节已经慢得不能再慢了。 这时苏珊加入了他们的争论，发表了自己的意见:她没有看出瑞秋所说情节的细微差别，但她认为影片中运用了很多象征手法。杰瑞只是疑惑地摇着头。 ？存在于同样真实的人们，为什么会有如此不同的经验呢，这种解释的不同来自于何处呢？ A：物理真实不是人们经验的真实所在 物理真实仅仅是原始材料，每个人得对原始材料加以组织，从杂乱无章中找到顺序，建立一个关于世界是如何组织的个人版本。这些心理表征就为后来的感知、解释和行为提供基础（Jussim，1991） 个人建构系统是一个多种建构的组织，其上部建构更重要、更抽象（被称为上位建构），底部建构则较不重要（被称为下位建构） 上图是一个具体的建构系统的例子（Kelly不喜欢具体的构念，但却不能逃避它） 例如，琼认为吉姆的“信任—不信任”建构可以被描述为相对渗透度低的，而琼描述自己的“信任—不信任”建构是相对渗透度高的 例如，吉姆的系统是按“分裂线延伸”的方式来组织的 即，吉姆下位建构的两极分别直接被列为其上位建构相应的外显极和内隐极 琼的系统最上端一开始是以“分裂线抽炼”的方式组织的 即，整个建构属于上位建构的外显极或内隐极 商业与工业中的应用 通过产品名称替代通常的角色名称，研究者发现了被国内检测者用于化妆品和香水的构念，如“剧烈—温和”，来评定产品的等级 有效贷款代理人在种类和程度上与无效贷款代理人所使用的构念是否相同 经典行为主义在很大程度上是以动物为基础的 社会学习论者认为，经典行为主义过分地关注对于动物而言重要的学习因素，例如强化，但对于人类特有的学习的关注远远不够，例如通过思考解决问题 经典行为主义忽视了学习的社会维度 Skinner箱中的老鼠或鸽子都只是单独呆在里面，它不能与其他动物进行交流、学习或者相互影响 社会学习论者认为人类的学习通常具有一种社会的倾向 例如，人们通过观察别人而学习 经典行为主义把有机体看成是消极的 ？老鼠或鸽子是如何进入Skinner箱的 A：被研究者放进去的 社会学习论者认为人们不仅选择自己的环境，而且能够改变周围的环境 以下三个主要的人格理论尽管彼此存在着很大的差异，但它们都被称为社会学习理论 Dollard和Miller的社会学习理论 Rotter的社会学习理论 Bandura的社会学习理论 直接建立在Rotter的基础之上，虽有很多相似点，但也有很多重要的差异 ① 概念和原理 Rotter的理论“之所以是一种社会学习理论，乃是因为这一理论强调下述事实，即行为的主要的、基本的模式是在社会环境中获得的，行为模式总是不可避免地同需要融合在一起，而需要的满足又必须通过他人的中介。” 社会学习是在社会环境中（如家庭、学校、工作单位）对社会刺激（如父母的表扬和老师的鼓励）所作出的反应，每一种学习或行为都发生于同他人的相互作用中，即发生于社会环境中 Rotter的社会学习理论改变了传统的行为主义学习观，具体表现在： A 从动物