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情境创设，快乐教学，提升英语课堂魅力 　　【摘要】本文阐述了在新课程改革下，如何在初中英语课堂教学中创设情境，并且围绕情境创设采取多样的教学方法，使教师能够愉快地教，学生能够愉快地学，从而提升初中英语课堂的魅力。 　　【关键词】情境创设 快乐教学 　　俗话说：“触景生情”、“情以物迁”，“景”、“物”都是情境。生动、形象的情境使学生孕育情感的土壤，恰当的情境创设能激发学生的情感，达到情境认识内化，形成良好的学习行为习惯。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。 　　一、情境教学和快乐教学的基本含义 　　语言学习的情境（situation）主要指进行言语交际的外部的具体场合。所谓情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视可切身感知语言的方法。 　　快乐教学是一种教育思想。教师愉快地教，学生愉快地学，在教和学的过程中，使师生都能获得成功的喜悦，不仅得到精神上的满足，更获得学习上的丰收。其实质就是让学生在和谐、民主、愉快的教育情境中，生动、活泼、主动地得到发展。 　　二、情境创设，快乐教学在英语课堂中的应用 　　在我们农村初中英语教学中，入门难，难入门是一直是困扰英语教学质量提高的重要症结。特别是刚刚进入中学的学生，他们的知识面比较狭窄，理解能力有限。所以如何培养学生英语学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，并在学习中产生愉快情绪。于是我因地制宜，利用课堂教学情境创设，采取了以下多种教学方法，让学生能够参与听、说、读，写的语言环境，从而提升英语课堂魅力。 　　1.直观情境，以画动人。直观情境，即利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段直观地表达教学内容。它的醒目、真实、夸张、艺术化能吸引学生的注意力，给学生带来亲切的感受，激发学生的学习动机和兴趣，引起学生对所学内容的关注，使学生自然地进入学习新知识的状态。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的情境。 　　[案例] Book 7A Starter Unit3 　　“What color is it？”关于“颜色”的教学片段。 　　T：Mary has many beautiful pictures. Would you like to see them with music？ 　　Ss：OK！ 　　随着轻柔的音乐，屏幕上出现了碧绿的田野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空，学生们躁动的心随着音乐，随着画面安静下来，情不自禁地融入了这美的境界，发出啧啧的赞叹声：How beautiful！How nice！I like them. 教??随机提出问题：What can you see in the picture？What colors can you see？从而顺利地导入课文主题：Colors. 　　在这段导入过程中，多媒体把生硬死板的颜色单词变成了实实在在的有情有意的生命之物，抓住了学生的注意力。学生由境入情，学习变得主动、积极。 　　2.问题情境，激发兴趣。问题情境就是教材内容和学习求知心理之间的一种“不协调”。教师通过制造这种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境，产生心理悬念，形成“不协调―探究―深思―发现―解决问题”的主动学习的过程。 　　3.故事情境，进入角色。学生喜爱故事，在观赏过程中，能不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。因此，教师可创设故事情境呈现教学内容，给学生以深刻的第一印象。 　　三、情境创设在英语教学中应注意的问题 　　1.真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言来做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。 　　2.形式多变，活泼有趣。中学生学习的动机来自兴趣。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据中学生爱玩，好动，好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏，如猜谜，接力采访比赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，从而达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。 　　3.难度适当，照顾层次。教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不算是成功的活动了。 　　在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快