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情境教学法在初中英语课堂教学中的应用探究 　　【摘要】英语新课改提出，要让?W生通过自我体验、语言交流、独自探索等方式，去发现语言规律，掌握语言知识，形成良好的学习方法，提高自主学习能力。本文就以初中英语为例，并结合笔者自身教学实践，对情境教学法在课堂教学中的具体应用和实践进行一番详细的个人说明和阐述。 　　【关键词】初中英语 情境教学法 问题 实践 直观 　　情境教学法，指的是从教学需要出发，教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，以激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。将其运用于初中英语课堂教学中，可以使英语课堂变得丰富多彩、充满乐趣，有利于激发学生的英语学习动机与兴趣，调动学生参与英语学习活动的积极性与主动性，从而起到优化英语教学过程、提升英语教学效果的良好作用。下面，笔者就在结合自身教学工作实践的基础上，对情境教学法在初中英语教学中的具体应用途径进行详细分析和论述。 　　一、创设问题式教学情境――启发学生学习思维，引发学生的主动探究 　　问题式教学情境，指的是以问题为基础，让学生展开积极探索和研究的一种教学情境。在课堂教学中，创设问题式教学情境可以激活学生的学习思维，引发学生主动探究的学习欲望，对于学生学习思维能力的培养和探索能力的提高，有着重要的促进意义。所以，在初中英语课堂教学中，我们可以结合具体的教材内容和英语语言知识点，来向学生提出富有启发意义和思考意义的问题，创设一种问题式教学情境，从而启发学生的学习思维，引发学生的主动探究，以此使学生能尽快投入到对英语语言知识的探索学习状态中，并实现深刻理解和认知。 　　例如，在学习《Good manners》这一单元时，一上课，针对本单元的教学主题，我向学生提出了下列问题：1. What are the uncivilized behavior in our life？ Can you show me some examples？ 2. What do you think of these uncivilized behavior？3. Do you want to be good citizens？ How can you be good citizens？在学生简单阐述自己想法和意见后，我继续提出问题：what should we do when we cross the road/ in the park/ in the library/ in the cinema/ in the toilet…？让学生利用自己所掌握的英语交际用语，表达自己对这一问题的观点和看法。如此，便做到了围绕教学目标设置问题，在问题情境中，学生需要自主去思考和分析，将自己所掌握的表达观点的交际用语和文明行为话题予以有机结合，有利于大道语言学习、情感表达、言语能力提高的目的。 　　二、创设实践式教学情境――深化学生对英语的理解认识，提高学生语言交际能力 　　情境，是学生构建知识系统的重要资源和运用知识、应用知识的不可替代的现实场景，在这种情景中，知识才得以生成和构建。而且，英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是运用这门语言成功地表达自己想法，实现与人的顺利交际。因此，在初中英语课堂教学中，我们在对教材中的英语语言知识点如单词、句型、语法等知识进行讲解分析后，还应积极开展让学生运用这些知识点的实践活动，给学生提供应用和实践的机会与平台，如此，既能活跃课堂教学气氛，充分调动学生的参与积极性，使学生创造性地运用所学知识，拓宽英语思路，还能深化学生对英语的理解认识，提高学生的语言交际能力。 　　例如，《Shopping》这一单元的话题中心是“购物”，教学目标是要求学生掌握各种商品的单词和购物时所需要的交际用语。“购物”是学生在日常生活中都经历过的事情，所以学生都对这一话题有着浓厚的兴趣，且愿意、乐于投入到本单元的英语学习活动中。在带领学生初步学习和掌握了各种商品的单词和购物时所需要的交际用语如May I help you？/ Yes，please，I need…/ How much is this？/ I’ll take it，Thank you！等等，我为学生创设了这样一种实践模拟活动――购物，具体活动方法为：利用多媒体课件呈现商店购物的画面，画面上有琳琅满目的商品，每样商品上面都标有对应的价格。然后，在班里轮流挑选三名学生为一组，一名学生扮演售货员角色，其余两名扮演顾客角色，要求他们运用本单元所掌握的句型，开展购物对话模拟活动。在这种实践式活动情境中，英语课堂更具有开放性，给学生的思维拓展提供了广阔的空间，学生可以通过自己的思维方式，重新运用语言知识来对阐述自己的想法，能够深化学生对英语的理解认识，提高学生的语言交际能力。 　　三