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小学数学教师教学设计的五大误区 　　摘 要 本文对小学数学教师在教学设计过程中的几大误区进行讨论，着重揭示小学数学教师对教学?O计存在的错误认识导致出现的很多教学方面的不合理现象，期望引起研究者及相关部门的关注。 　　关键词 教学设计 教学能力 小学数学 误区 　　教学设计是体现教师教学能力的一个重要方面，作为上世纪引入我国的新事物，对教师的教学水平提高有着重要的指导作用。近年来，教学设计引起了我国中小学的重视，国家对大量的中小学教师进行了培训。然而，他们的教学设计能力却没有得到很快的发展，小学数学教师也是如此，还存在很多问题。我们进行了系统的调研，调研过程以及发现的深层次问题和原因在本刊2010 年第2 期发表的《小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析》一文中有所说明。本文着重揭示小学数学教师对教学设计存在的错误认识导致出现的很多教学方面的不合理现象，期望引起研究者及相关部门的关注，并努力扭转。 　　（1）教案是“写给别人看的”。抄袭应付问题严重教案是教学设计的成果， 编写教案本身就是教师的隐性知识显性化，教学设计清晰化、条理化的过程。然而问卷调查中，对于“科学规范地写教案对我的教学帮助很大”的回答就出现明显的分歧（如下图所示），至少有一半的教师觉得详细规范地写教案对于他们意义不大。访谈中，我们了解到“一般交上去的教案都是一周以前写好的，都是一个粗略的设计，等到上课的时