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小学数学图示教学的实践研究 　　摘要：图示学习作为小学生几何直观能力形成的一个重要方法，在教学中出现的问题一直困扰着许多一线教师。本文对学生图示学习现状进行归因分析，并提出了以下一些图示教学的对策：丰富类型，积累图示学习经验；对比图示，沟通图理双向渠道；循序渐进，掌握图示表征技巧。 　　关键词：图示教学；现状分析；优化；举措 　　2011年版的《义务教育数学课程标准》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”具体到数学教学，不论是具体问题的题意理解、数量关系分析还是问题解决策略的形成，都离不开图示这一几何直观手段的运用。 　　一、图示教学的现状分析 　　在实际教学中，我们常会面临“需不需要强调图示教学”“如果需要画图，又该画怎样的图”“不同的图之间有着怎样的联系和区别”等系列问题的讨论。要想解决问题，最好的方法就是研究课例、研究学生，借这一载体研究老师的教学行为、研究学生的学习障碍。故精心选择了有关图示学习的课例进行了分析，在对课例的分析和学生的交流中发现造成图示学习困难源于教师和学生两个层面。 　　（一）教师层面 　　1.意义不明确 　　2011版课标首次提出要在义务教育阶段注重培养学生的几何直观，图