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对文章赏析题几点思考浏阳六中高三语文备课组 　　　　　　　　　对文章赏析题的几点思考 　　　　　　　　　 浏阳六中高三语文备课组 　　　　　　　　　　　　　　　　一 宏观把握 　　（一）功夫在短文本身之外。 　　2006年湖南高考大纲补充说明对文章赏析题有明确界定：六大题，文章赏析。文章赏析不是简答，也不同于小作文，它是对考生阅读和表达能力的综合考查，重点应落在赏析上。因此，它主要不是考查学生的作文能力，而是考查学生对文学作品的鉴赏能力。鉴赏的根本还是在于读，要读懂、读深、读透。平时复习不要将时间与精力过分集中于写的训练，要全盘考虑，抓好学生阅读，提升学生的阅读感悟能力与对文学作品的敏感性。这是学生能在文章赏析中提出正确观点、切中要害的前提条件，是文章赏析成功的关键。就象作文立意一样，立意一步错，后面步步皆错。答文章赏析题，如果学生对所选问题的看法不准确，后面就会出现方向性错误；观点缺乏深度，后面就会流于平庸。 　　因此平时让学生多接触文学作品。一日一篇，长度以千字左右为佳；一篇一得，不要面面俱到，抓住最有特点的或感受最深的一点深入展开，有所收获。这里有必要改变学生的阅读习惯，平时学生阅读文章读完后往往弃之不顾，有读无思，过后总感到收效甚微。高三所剩时间不多，最好能让学生变消遣式阅读为研究性阅读。读完文章后应追加几分钟时间，根据文章本身特点或自己的主观感受，确定一个方向深入思考，务必形成比较清晰与系统的认识。这实际就是文章赏析的分解训练，长期坚持，对文章赏析题应该能应付自如。几分钟时间并不算多，但它能对学生的阅读起到催化与提效的作用。 　　 （二）构建文章知识系统 　　第一，文章是一个复杂的系统，它的每一点都有可能成为文章赏析的考查对象。而平时的高考复习，不管怎样训练与考试，都不可能涵盖它的整个系统，还是会留下一些空白，容易形成知识和能力的空档。如去年赏析联想的妙用，平时复习恐怕很少甚至没有涉及。第二，学生课外阅读时，读完一篇文章后到底要鉴赏什么，哪些地方值得鉴赏，很多人都不甚了然。第三，考试中很多人不能在短时间内找到答题的角度与要点。要解决这些问题，有必要构建文章知识系统。先列出形象、语言、技巧、主题、构思等若干子项，子项下面再生成各自的子项。高考赏析题的命题是不可能超出这个系统的，逐项解决，才能增加胜算。例如表达方式类有叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写等）、抒情（直接抒情、间接抒情；借景抒情、托物抒情等）、议论、说明；表现手法类有象征、铺垫、烘托、衬托、对比等；结构手法类有顺序、线索、转换、过渡、照应等；构思技巧类有开门见山、正反对照、抑扬、以小见大、详略、人称运用、形散神不散等；语言修辞类有描绘类（比喻、拟人、夸张）、结构类（对偶、排比、反复）、语气类（反问、设问）等等。 　　　　　　　　　　　　　　　　　二 考纲变化 　　（一）有关信息 　　长沙举办的高考语文研讨会传出的信息称07年的文章赏析题有可能减少字数，甚至有06年参和了高考命题的专家称其字数可能减少至200字左右。减少字数的依据有两个。第一，增加了文言文简答题，答题量相应增加，从平衡的角度考虑，会减少其他主观题的文字量，这个主观题，文章赏析的可能性最大。 　　第二，300字的文章赏析确实遭遇了尴尬，主要表现在：①300字左右的赏析要求更倾向于是一篇短文的写作。这导致考生在实际赏析中过于注重赏析短文结构的完美与语言文采。这和60分作文的考查又是重叠的。②从试卷评阅的实际情况来看，评卷老师不易找到赏析的评分点，这不利于阅卷教师的客观公正准确地打分，并最终导致评阅和赋分的随意性和主观性，从而损害了高考的权威性和公正性原则。③这一要求可能导致此题偏离命题初衷。命题者本是要通过这一形式考查考生对文章的阅读和赏析能力，结果一不留神就上演成文采和章法等的较量。通过减少字数，让这一题型在答题与评分上摆脱文章的影响。 　　 　　（二）如果字数减少，主要会带来以下几个方面的变化： 　　⑴　从试卷的评阅上而言，可以提高评卷老师寻找赋分点的速度，还可以进一步提高其赋分的公正性和客观性。 　　⑵设题的意图和考查的指向将得到更有效的体现和彰显。湖南之所以单独设置这样一道取名为文章赏析的题不是赏析文章的题，是有其鲜明的考查指向和考查目标的。其考查核心是落在读懂文章与初步赏析上，而不是落在对赏析内容的写作上。 　　⑶从考生这边看，将减轻一些不必要的负担，提高其作答的指向性和准确性。学生不必过于担对自己所写赏析性文字是否合结构要求以及有没有文采。从而最大限度地把学生的注意力引到对文章相关要点的赏析上。 　　（三）考生应当如何应对这种变动　 　　如果赏析字数真减少或减少到200字左右，那就意味着该题