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如何培养小学生记单词的能力 在小学英语教学中，我发现，小学生记单词记的快忘的也快。这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。因此如何记单词是学好英语的关键因素之一。为了让学生单词记得牢，我就想找到一些记忆单词的好方法。平时我注意收集、学习和借鉴他人一些高效记忆单词的方法，并让学生在经常使用这些方法的过程中，达到熟练的程度，从而培养学生学习和记忆单词的能力。下面我把这些记忆单词的方法介绍一下。 （一）读音规则法 记单词包括记它的音、义、形。英语是拼音文字，掌握正确的语音、语调和拼写规则是学习记忆单词的前提。小学生记单词，不应只是单纯的死记硬背，我们也应发挥他们的智力作用。在教单词时使他们掌握规则发音、单词的拼读规律；在记单词时做到“读其音，想其形；见其形，读其音。”我们大庆市英语一体化实险课题组注意到了这个问题，在实验开展的第二年及时调整了教材，由起始学《英语学步》，改为先学《少儿英语》。《少儿英语》中先教元音字母在单词中读音规则，在记忆单词bag，pen，big，not，bus等时，根据读音规则很快就会读和拼写出来《英语学步》中的一些单词，比如：bus，cat，dog，Jim，pen，cake，he，nice，no等，用读音规则法来记，学生自己会读和马上能拼写出来。用读音规则法来学习和记忆单词，将会提高单词的识记能力，使学生走出了死记硬背的误区，因而起到事半功倍的作用。 （二）歌谣法 歌谣是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。因此在教学生学习单词中，把单词编成歌谣，易于学生领会和记忆。我在教单词中借鉴了哈尔滨剑桥外国语学校于松岭教师针对联想记忆特点编写的歌谣，学生记单词的效果不错，不但记住单词的读音还记住单词的汉语意思。比如在《英语学步》Unit4中，学单词car时，教学生歌谣“小汽车叫做car”，当说汉语小汽车时，学生通过这句歌谣马上联想到它的英语叫做car，当听到car时由歌谣联想到它的汉语叫小汽车。在Unit24中学单词orange时，先复习歌谣“小汽车叫car”，教学生歌谣“装满orange开回家”。通过把单词融于歌谣中，使读音难记，汉语意思难记的单词，变得好记，使学生学单词由枯燥乏味变得生动有趣，而且不易遗忘。 （三）谐音联想法 谐音联想法借助谐音赋予英语某一中文，然后与该单词的中文意思进行联想，以此来增强记忆。谐音记忆使得识记材料具有双重意义，一方面谐音的中文代表该单词的读音，同时该中文又是跟该单词的意思有关联，记住谐音和汉语意思联想的那句话就能很快说出单词的读音和汉语意思。在《英语学步》Unit8中，单词banana音节长，较难记，可以把banana谐音为“不拿呢”，和汉语意思联想为“香蕉怎么不拿呢？”记住这句话，见到香蕉就知英文读作banana。在Unit24中单词apple谐音为“爱跑”，和中文联想为“苹果放不稳爱跑”。当然多数规则单词还是按照国际音标掌握正音较好，对于那些音节较长、读音、词义难记的单词，可以适当用谐音联想法，记其音、记其义。用谐音联想法记单词，要先谐音后，再联想成一句话，表面看比直接记忆繁琐，但经过一转化后，就改变了记忆类型，即由单调枯燥的机械记忆转为情节生动的联想记忆，从而大大提高了记忆的速度和效率。 （四）音乐记词法 除了课上应学的单词外，我还教学生学一些常见的动物、身体部分等方面的单词。如果只是叫学生机械地记这些单词，效果一定不好，而如果这些单词编成句子，伴之以优美、动听、乐感极强的音乐，学生在音乐的动听氛围里一定能强于简单的机械记忆。比如学习表示动物的单词时，可以创设动物园里的动物要出国表演的情景，并放一个优美动听的曲子，学生们听到如下叙述：“动物园里的动物们要出国表演了，它们都有自己的名字，熊猫的名字叫panda、老虎的名字叫tiger、狮子的名字叫lion、狗熊的名字叫bear……”。每次上课时我都放一遍这段音乐英语，然后学生会不由自主地跟着说英语，这样坚持听几遍，不用教师特意教，他们就能说出一些动物的英语名称，而那些发音较难的动物单词，老师可以领读几遍。这样，通过音乐为纽带，使学生在悠扬的音乐中轻松地学会某一类单词。 （五）对比记忆法 英语中有相当数量的单词在它们之间词首、词中或词尾仅有一字母之差、两字母之差或几个字母之差的现象，因此我们可以借助于两个词或几个词的词首、词中或词尾的差别对比，不仅可以用熟词来记生词，而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。（1）词首对比记忆法：在《英语学步》Unit21中学习单词book时，联想到熟词look，只要把look词首字母l换成b即可，通过旧词look很快能记起bo