如何指导学生读用“语文报”.docVIP

如何指导学生读用《语文报》广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美情趣。为此，我将读书用报工作作为营造书香校园的有效载体，不断探索、积累、创新，提升学生阅读能力、观察能力、写作能力，促进学生的全面发展。在每周一节的读报用报课上，通过“读一读”、“想一想”、“说一说”、“做一做”、“品一品”、“评一评“、“抄一抄”、“剪一剪”、“练一练”、“写一写”等方式读用《语文报》，使学生学到了许多知识，懂得了不少道理，而且还开拓了视野，提高了能力，就连习惯也变得良好了。 第一，扫描。报纸一到手，先用一分钟左右的时间随便翻阅一下，大致了解报纸有哪几个板块，有哪些主要内容，这样便对报纸有个总体印象，便于控制自己的阅读速度。 第二，浏览。将报纸快速浏览一下，想一想，从中找到对自己最实用的文章。一些短文、诗歌、语文常识、复习辅导等，无疑是上好的材料；还可以选一些自己感兴趣的内容，例如，有的爱看“课文辅导”，有的钟情于“发表园地”，有的瞄准“美文赏读”。这样，各人就选取了报纸对自己最有价值的部分为详读和精读做好准备。 第三，详读、批注、摘抄、点评。对选出的材料，要进行详读。详读时，旁边放上一个稍微精致一些的笔记本，红蓝色笔各一支，读到自己感兴趣的语句、语段和文章，或对自己学习生活有帮助的知识时，可直接在报纸上做批注，也可用双色笔把它们摘抄下来，红色笔主要摘抄重要的字、词或句子，摘抄后还可进行简单的点评。这样有助于加深对文章的印象，表明自己的独到见解，进而转化为能力。 摘抄、点评示例如下： 《淡竹》 苏沧桑 《语文报》初二（八年级） 2010年第49期 （2010年12月6日出版） 他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜卑膝一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵上的丰衣足食。 于是，这些快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。 点评：这里运用对比手法，形象生动的写出了两种不同的人生态度，给人以启迪。 摘抄的时候，要注意分门别类，如把它们分成“美文赏读”、“文学常识”、 “语文知识”、“技法点拨”等几大类，再分成若干小块，这样层次就很清晰了，需要时便能运用自如，在今后重新翻阅所需要的材料时，也不至于手忙脚乱，顾此失彼。切忌不要把什么都混在一起，弄成“大杂烩”。 第四，精读。对于特别优美、学生特别喜欢的文章，可组织学生用“读一读”、“想一想”、“说一说”、“做一做”、“品一品”、“评一评”、“练一练”的方式精读。在精读时要借助字典词典和报纸上设置的习题，字斟句酌，反复推敲，理解其深层的含义，以便彻底消化、吸收，或提出质疑，进行商榷、讨论，教师还可适时地进行点拨。 第五，剪报、粘贴。对于一些不需要保存的废旧报纸，如果看到特别有价值、有兴趣的文章就剪下来。剪报的内容可按个人的爱好和需要而定，内容不限，可以剪优美的散文，也可剪解题的小窍门，可剪美丽的报头图案，也可剪名家的书画等等，剪下的文章可分类粘贴，装订成册，便于日后查找。在所粘贴的内容旁边还可作一些批注，写一写对作者观点的看法，或自己的读后感。 第六，评论和辩论。在读报过程中，还可组织学生展开评论和辩论。评是学的关键，对重要文章大家认真推究，反复讨论，对其精华反复分析体味，做出正确评价，对其缺陷与不足之处则要明确指出。召开评论会，每次选出一二篇文章，会上评论，会后撰文出墙报或手抄报。 第七，落实写作。在阅读报纸深有感触时，就立即组织学生动手动笔写文章，这样就做到了“曲不离口，拳不离手”，写作水平自然而然也会得到潜移默化地提高。 第八，输入电脑。鼓励有条件的同学将报纸中的“精华”分类输入电脑，从而形成一个“资料库”，并自己起一个名字，如“报刊文摘”，“沧海拾贝”等等。存在电脑中的文章，便于查找，也便于增加、删除、修改、更换。 当然，以上几个环节可根据读报用报时实际情况和学生的学情灵活处理。