七年级语文上册-第三单元《春》课件-语文版.pptVIP

春花图 你不让我，我不让你（多） 像火、像霞、像雪（艳） 花里带着甜味儿(甜) 树上、花下、遍地 和煦：“像母亲的手抚摸着你”写出了春风温暖的特点。 清新：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”湿润的空气中混合着泥土的气息、青草气味和花香。 悦耳：“唱出宛转的曲 子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。” 一曲动听的春风交响乐。 触觉：“像母亲的手抚摸着你。”从触觉角度写春风的和煦、轻柔。 嗅觉：“新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。” 视觉和听觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。” 　　本来难以捉摸的无形、无味、无色的春风，被描写得有声有色、有情有感。 　　“抚摸”一词，表现了春风轻柔、 和煦的特点。拟人化手法， 更增加了亲切、温馨的气氛。 把春风比作母亲的手， 可见作者对春天的热爱之情 有多深厚。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 像母亲的手（触） 泥土气、青草味、花香（嗅） 鸟儿：卖弄、唱出（视、听） 牧童：短笛、响着（视、听） 温 柔 春风图 多：“最寻常的，一下就是三两天。” 细密，轻柔：“像牛毛，像花针，像细 丝，密密地斜织着” 。 由景及人：一写雨中自然景物，树叶和小草；二写雨中人间景象，雨中的行人和劳作的农民。 由近及远：近看雨在下，到屋顶上的薄烟，到乡下、小路上、石桥边的人以及他们的房屋。 动静结合：“烘托出一片安静而和平的夜”写的是静夜；还有白天的活动，“撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民”。 像牛毛，像花针，像细丝。 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 小草儿也青得逼你的眼。 　　运用比喻的修辞方法，生动形象地写出春雨细、亮、密的特点。 　　“笼”字写出了屋顶上雨雾蒙蒙，薄烟轻动，形象地表现出春雨的轻细与浓密。 　　一 句中的“逼”字，说明被雨水冲洗过的小草又绿又亮。 春雨图 像牛毛（密） 像花针（亮） 像细丝（细） 树叶儿绿　小草儿青 黄晕的光　房屋静默 从正面写春雨的细密、轻盈 从侧面写春雨的温馨 充满活力： 　　“也赶趟儿似的，一个个都出来 了。”“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。” 由点到面： 　　由孩子写到“城里乡下，家家户户，老老小小”这是由点到面的描。 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。 　　写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。着重渲染了人们纷纷走出户外，舒活筋骨、抖擞精神，对未来充满希望的精神状态。 迎春图 风筝　多 孩子　多 舒活筋骨 抖擞精神 　　配乐朗读课文最后三个自然段，概括春天的特点，体会作者的思想感情。 　　作者运用比喻的修辞方法，生动形象地揭示了春天“新”“美”“力”三个方面的特质，抒发了作者赞美春天的真挚情感，表现了积极向上的主题。 　　本节课我们学习了朗读的一般技巧与方法，即朗读应确定朗读的感情基调，恰当运用重音、停顿、节奏；学习并运用析读法，赏析了五幅春天美丽的图画。 　　最后让我们带着对春天的无限赞美之情，再次感情朗读全文。 请大家欣赏一组春天的图片，请你从中任选一幅或几幅画面，描写春天。 要求： 1.抓住景物的特点，作具体描写； 2.按一定的描写顺序描写； 3.语言优美生动，可以运用多种修辞方法或调动多种感官生动描摹。 * 朱自清 语文版七上第三单元第九课 朱自清(1898—1948）原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名作家和学者。 　　朱自清的散文题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为内容的散文。二是以描写个人和家庭生活为内容的散文。第三，以写自然景物为主的借景抒情的小品，《绿》《春》是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 　　《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 要求： 1.标出自然段序号； 2.画生字词，并查字典标注拼音。 酝 酿 黄晕 蓑 笠 嘹亮 应和 烘托 宛转 欣欣然 Yùn niàng yùn suō lì liáo hè