浅议激励法在数学教学中应用.doc

浅议激励法在数学教学中应用在学生学习数学的过程中，教师的激励作用是至关重要的。激励的方法有很多，如果能适时地运用这些激励方法，学生将会从中受益无穷。 一 激励的方法 1．营造民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣 营造愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣。变被动为主动的教学活动是多边活动，其成功的关键在于学生的积极参与。学生只有在浓厚的民主氛围中、轻松的情境下，思维才会得到充分发展。教师要充分利用学生追求新颖、争强好胜、渴望成功的心理，利用各种教学手段，创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣。 例如，加强“问题意识”的培养，鼓励学生提出问题。“问题意识”是衡量主体性的重要标尺。没有“问题意识”，就谈不上主体性的发挥，更谈不上创新。学生能提出问题，表明他进行了独立的思考与分析。产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。 2．激励学生参与课堂教学 融境于教，激发学生的求知欲。依据教学内容，常常通过设疑问、设障碍、揭矛盾，创设认知冲突，激发学生的质询，使学生在教师的引导下，对知识处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态。 承认学生差异，重视体验性实践活动。让每个学生尝试成功的喜悦，激发学习的热情。心理学家认为，学生之间的差异几乎是绝对的，承认学生的个体差异是教学民主的重要体现。学生的智力水平、行为习惯、知识背景、兴趣爱好的不平衡，都影响教学目标的实现。因此，不能用整齐划一的标准要求学生，而应根据不同层次学生的不同需求，提出不同的要求，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，以适应学生的差异，使每个学生都获得进步。 3．引导学生主动探究、自主学习 学生是学习的主体，学生的自主性体现在多思考上面，这是发展性的思维活动。教师把问题提出后，应让学生有较充分的思考时间和空间，让他们有更多体验、感悟、实践的机会。不要为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动成为过场。 二 激励常用的类型 1．目标激励 设置切实合理的学习目标能激发学生的学习积极性。这个目标必须实事求是，针对学生的具体情况设置。既不能让学生感到高高在上、遥不可及，又不可让学生觉得轻而易举、唾手可得。要让学生感到自己有这个能力，但必须为此付出努力。当然这一目标也要因时、因地、因人而异。所以，目标设置必须切实合理，切忌空洞。 初中生的学习目标是发动、维持与引导学习的动力，是学习过程的核心。因此，教师要把明确的发展目标铭刻在学生心上，引导他们为实现目标而不懈努力。激励学生的目标有大有小，大目标可以是一个学期、几个月完成，小目标可以是一节课完成。学生的学习目标愈明确，学习积极性愈高，学习的潜能越能发挥，学习的效果也愈佳。如在一节课的开始教师可以这样来激励学生：“这节课我们来学习新知识，聪明的同学肯定能专心听讲、很快学会的！”学生在教师的激励之下自然会精神振奋地投入到学习中去的。 2．参与激励 美国教育家杜威说：要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。只有确立教学活动中学生的主体地位，让全体学生参与教学活动，才能激发全体学生的“主人翁”意识和学习热情。特别对于一些学困生，渴望参与又害怕参与是一种矛盾心理，所以教师应帮助其克服这些心理矛盾，鼓励其参与。例如，课堂教学过程中，教师会经常发现一些学生注意力不集中，对教师传授的知识不用心、不感兴趣。针对这一现象，教师要瞅准对象，向其提出难度适当的问题，及时吸引学生的注意力，同时用鼓励表扬的话语，激发学生做出正确的回答，使其感受到学习数学的快乐。这样做，学生会渐渐地对数学产生兴趣。 3．情感激励 这是密切师生关系的重要方式和途径。如今的教师不应是一脸师道尊严，如今的学生也不会是唯唯诺诺。课堂上，教师要注意自己的教学态度和教学用语，以便沟通师生感情，特别是要尊重他们的自尊心。正如苏联教育家苏霍姆林基说的那样：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中的最敏感的一个角落——人的自尊心。”例如，学生回答问题时，能专心听完，要有耐心，不要因为学生答案的不准确而立刻打断学生的回答。教师要不失时机地发现学生的点滴成绩和微小进步，并及时予以鼓励和表扬，特别要鼓励有独到见解的学生，使学生享受到成功的快乐。 4．比较激励 比较往往能得到差距，从而产生勇气。教师如果善于抓住时机对学生的状况进行比较，那么，学生不甘落后、好胜心强的特点将会发挥较大的促进作用。如在课堂教学中，教师提出问题后让学生发表意见，再对学生的不同见解作以比较引导，从而是学生对争论的内容深刻理解。如对作业出现差错的学生就可以委婉地说：“你要是能像××一样做得又对又快那该多好啊！”这样学生肯定能从比较中看出差距，获得前进的动力。当学生同他本人以往相