30国立中正大学机械工程学系学生核心能力表(研究所).ppt

問卷分析-97年大學部應屆生 教育目標重要程度： 最佳 A1（4.57） 「培育具跨領域整合能力暨理論實務兼備之機械工程人才」 最差 A1.4（4.07） 「培養學生具備國際觀、人文素養、團隊合作、注重工程倫理之精神」 教育目標達成成效： 最佳 A1.1（3.73） 「培養學生具備完整之機械工程與科學的基本學理」 最差 A1.3（2.83） 「培養學生具備吸收新興工業之工程科技、跨領域整合能力」 核心能力重要程度 最佳 B06（4.40） 「發掘、分析及解決專業問題的能力」 最差 B09（3.43） 「藉視覺工具以溝通的能力」 核心能力達成成效 最佳 B01（3.80） 「基本工程數學、固體力學、熱流力學、自動控制、材料科學分析的能力」 最差 B09（2.63） 「藉視覺工具以溝通的能力」 問卷分析-97年大學部畢業生 教育目標重要程度： 最佳 A1.2（4.42） 「培養學生具備實驗、實作及創新能力」 最差 A1.3（4.21） 「培養學生具備吸收新興工業之工程科技、跨領域整合能力」 教育目標達成成效： 最佳 A1.1（3.63） 「培養學生具備完整之機械工程與科學的基本學理」 最差 A1.4（2.85） 「培養學生具備國際觀、人文素養、團隊合作、注重工程倫理之精神」 核心能力重要程度 最佳 B06（4.53） 「發掘、分析及解決專業問題的能力」 最差 B09（3.60） 「藉視覺工具以溝通的能力」 核心能力達成成效 最佳 B01（3.59） 「基本工程數學、固體力學、熱流力學、自動控制、材料科學分析的能力」 最差 B11（2.66） 「對通識、時事議題、工程技術和社會環境影響的學習能力」 問卷分析-97年大學部雇主 教育目標重要程度： 最佳 A1.2（4.76） 「培養學生具備實驗、實作及創新能力」 最差 A1.1（4.56） 「培養學生具備完整之機械工程與科學的基本學理」 教育目標達成成效： 最佳 A1.1（4.04） 「培養學生具備完整之機械工程與科學的基本學理」 最差 A1.2（3.67） 「培養學生具備實驗、實作及創新能力」 核心能力重要程度 最佳 B10（4.92） 「團隊合作有效溝通的能力」 最差 B09（4.21） 「藉視覺工具以溝通的能力」 核心能力達成成效 最佳 B10（3.92） 「團隊合作有效溝通的能力」 最差 B11（3.44） 「對通識、時事議題、工程技術和社會環境影響的學習能力」 問卷分析-大學部歷年應屆生 平均值 重要程度 95（3.82） 96（4.64） 97（4.14） 達成成效 95（2.16） 96（4.81） 97（3.03） 問卷分析-大學部歷年畢業生 問券分析-大學部歷年雇主 核心能力與養成方法對應表 問卷分析-97年研究所應屆生 教育目標重要程度： 最佳 C2（4.09） 「培育具獨立研究及創作能力之人才」 最差 C4（3.87） 「培育具國際視野、人文素養及自我學習成長之人才」 教育目標達成成效： 最佳 C1（3.60） 「培育具跨領域整合能力暨理論實務兼備之機械工程人才」 最差 C4（3.04） 「培育具國際視野、人文素養及自我學習成長之人才」 核心能力重要程度 最佳 D1、D2（4.15） 「具機械領域之專業知識」 「策劃及執行機械及其相關領域專題研究之能力」 最差 D7、D8（3.77） 「領導、管理及規劃之能力」 「終身自我學習成長之能力」 核心能力達成成效 最佳 D1（3.68） 「具機械領域之專業知識」 最差 D6（2.96） 「良好的國際觀」 問卷分析-97年研究所畢業生 教育目標重要程度： 最佳 C3（4.52） 「培育具工程整合與領導統御能力之人才」 最差 C1（4.42） 「培育具跨領域整合能力暨理論實務兼備之機械工程人才」 教育目標達成成效： 最佳 C2（3.54） 「培育具獨立研究及創作能力之人才」 最差 C4（3.10） 「培育具國際視野、人文素養及自我學習成長之人才」 核心能力重要程度 最佳 D5（4.56） 「與不同領域人員協調整合之能力」 最差 D8（3.88） 「終身自我學習成長之能力」 核心能力達成成效 最佳 D1（3.98） 「具機械領域之專業知識」 最差 D6（3.04） 「良好的國際觀」 問卷分析-97年研究所雇主 教育目標重要程度： 最佳 C2（4.73） 「培育具獨立研究及創作能力之人才」 最差 C3（4.45） 「培育具工程整合與領導統御能力之人才」 教育目標達成成效： 最佳 C1（4.05） 「培育具跨領域整合能力暨理論實務兼備之機械工程人才」 最差 C4（3.59） 「培育具國際視野、人文素養及自我學習成長之人才」 核