略谈小学语文教学中情境创设.docVIP

略谈小学语文教学中情境创设所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。针对儿童发展的身心特点和新课程理念的要求，在小学语文教学中，采用情境教学，可以有效地提高课堂教学的效果，帮助教师更好地完成教学任务。本文就小学语文教学中情境创设的作用和策略谈几点浅见，现和同行探讨。 一、情境创设在小学语文教学中的作用 1.激发好奇心 亚里士多德说过：“古往今来人们的各种探索，都起源于对自然万物的惊异。”因此，只有当儿童对某一事物充满了浓厚的好奇心，由这种好奇心引发出的兴趣才是指引他们进行探究活动的内在动因，在这种环境下的教学也才最有效。特别是小学生，他们的学习动机更多地受情感因素和好奇心驱使，只有在生动形象的情境中才能不断地吸引儿童的持久兴趣，促使他们在学习动机与情境创设之间产生互动。因此，在小学语文教学中要不断创设情境来激发学生的好奇心。 2.丰富情感体验 现行小学语文课本，遴选了大量文质兼美的优秀篇章，这些课文就像一幅幅优美的山水画，洋溢着美的气息。而这种美的感受，并非每个学生都能有所体会。只有给学生创设合理的情境，将学生置于文章描述的情境中，才能让学生感知美、理解美，产生美的情感体验。 3.张扬学生个性 传统的语文课堂一味强调学生知识能力的提高，这就造成小学课堂上不顾学生实际，强行满堂灌的现状，小学生也因此失去了应有的童真童趣，造成了压抑、沉闷、寡欢的性格，以至扼杀了儿童的创新个性。而情境教学能够唤醒学生的内在本真，使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心，在轻松活泼的状态下激活自己的思维。在这种氛围中，他们畅所欲言，无所顾忌，教师及时点拨、启发，学生的智慧在这样宽松的课堂氛围中得以展示，个性得以张扬。 二、小学语文教学中情境创设的策略 1.联系生活实际，丰富情境 新《语文课程标准》明确提出：“语文教学要强化课程内容与学生生活以及现代社会的联系。”因而，构建生活化课堂，是当前对教师课堂教学艺术的要求。特别是小学生，他们对生活中发生的事，印象深刻，也最感兴趣。因此，教师如果善于将教学内容与学生的生活实际联系起来，打开学生的生活宝藏，不断强化学生的生活体验，可以极大地触发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。例如，在教学《春联》一课时，我让学生在阅读课文的基础上，结合自己对春联的认识，说说春联在生活中的意义，最后再让每人试着设计一副春联，大家在一起分享品评。在这种情境中，学生学得其乐融融，既有效地避免了知识的死记硬背，又使学生深刻领会了祖国语言的无穷奥秘。 2.给学生展示实物，演示情境 俗话说：“百闻不如一见”，教师在教学中给学生呈现与教学内容紧密相关的实物，用实物来演示情境，引导学生感知，可以起到事半功倍的效果。如我在教学《世界上第一个听诊器》一课时，特意给同学们带上一个听诊器，让学生观察。在教学《姥姥的剪纸》一课时，给学生准备了民间的剪纸，让学生欣赏。通过这些实物的展示，使学生更深刻地理解了文章的主旨，推动了学生对文本的感悟。 3.巧妙运用多媒体，融入情境 小学生的年龄特点决定了其形象思维比较发达，他们对于一些具体事物很感兴趣，如图片、声音、动画等，因此多媒体技术就成为近年来情境创设的一种最佳选择。教师在课堂教学中，可以将一些抽象枯燥的文字，通过多媒体配上生动的图片，加上引人入胜的声音，呈现给学生，从而吸引学生的注意力，起到愉悦课堂气氛，提高教学效果的目的。例如：我在教学《黄山奇松》一课时，通过多媒体课件给学生展示了千姿百态的黄山奇松的图片，让学生从内心深处认同了奇松之“奇”。 4.进行角色扮演，体验情境 好玩好动是小学生的天性，小学语文教材中有很多内容，教师可以根据实际需要，安排学生表演，吸引学生进入角色。让他们或朗读复述，或演示操作，或表演主持，引导学生带着情感去深入学习。在活动中，孩子们扮演的“角色”的新鲜感与由此产生的情感体验，会使自己和观看者兴奋不已。由此，教师在教学过程中，应尽可能多地为学生创设表演的机会，让他们进行角色转换，不断发现语文课堂所蕴藏的乐趣。 总之，在小学语文教学中，情境创设能激发学生的学习兴趣，丰富学生的心理感受，愉悦学生身心，让学生的个性在语文教学中得到展示。当然，情境创设的方法多种多样，也没有固定的模式，我们广大小学语文教师只有在平时的教学中，悉心感受，不断总结，才能巧妙创设切合实际的教学情境，较好地提高语文课堂效果，使教与学的过程实现高度的和谐。 （作者单位：江苏省淮安市老坝口小学） 1