研究化学实验中任务引领型教学模式应用.doc

研究化学实验中任务引领型教学模式应用任务引领型教学模式是一种以任务为导向的教学方式,曾经应用在电子技能课当中,并取得了一定的效果[1]。虽然影响教学质量的因素有很多[2],不过其中师生角色定位起到了最原始也是最基础的作用,只有师生均发挥出自身应有的作用才可以保证教学的正常进行。在高校化工专业课程体系中,分析化学是培养化学检测类人才的基础课程,分析化学实验是培养学生化学检测技术和手段的一门实践性基础课,这门课程的学习质量直接关系到学生未来的就业。随着国家对人才培养模式转化的要求,教师应当将主要的精力转移到培养学生综合素质上来,首先要尊重学生主体作用[3];其次要转换好教师角色,无论是使用现代教育技术[4],还是采用网络教学的教师都需要具有多重角色[5],还有就是教师应当将自己视作“创业者”[6]。不过我们认为,教学过程中,教师应该将自己放在辅助者的位置,突出学生的主体作用,实现教师的“催化剂”作用[7]。正是在这种教学角色转变的基础上,我们重新设计了教学计划,并在教学过程中尝试并取得了比较好的效果。 1角色分配 教学过程中教师与学生的角色分别为,教师是最高统帅,下达命令;教师是顾问,及时解决学生难以解决的问题;教师是评价者,对学生的作品、结果进行最终评价,让学生明白每个数字,甚至符号的意义。学生是战士,根据命令完成任务;学生是专家,提出关于实验的方案并予以执行;学生是运动员,为了出最好的成果而进行艰苦的锻炼;学生是受益者,根据实验内容完成情况进行总结,提交实验报告,实现波浪式进步模式。 2课程实施 分析化学是化工学生的一门基础课程,要求学生掌握分析理论以及分析测试的基本技能。在这门学科的实验中采取任务引领型教学模式有利于学生独立自主的学习,独立自主设计、实施、完成、评价整个实验,从而获得对分析化学整体的认识,同时在技能上有所提高,实现从学生到工人的无差别转换。主要采取的措施如下。 (1)在实验前首先做好安全、纪律方面的讲解。要让学生认识到,安全第一。在实验室中工作有一定的危险性,易燃易爆、腐蚀性药品等等的危害,以及操作失误造成的损伤在上实验课之前要讲解清楚,务必让学生小心谨慎,最大限度的保护自身安全。 (2)实验方案由学生自主确定并实施。实验方案如同一项工作的计划,一个人的大脑。由学生自主动手完成有利于锻炼学生对实验的整体把握,锻炼运用分析化学理论知识的能力,锻炼在实验中思考与反思的能力,最终让学生具备独立设计并完成实验的能力。 (3)实验方案评价由教师和学生一起进行。实验方案凝结着学生的心血,但实验方案中或多或少会存在些许问题,通过教师学生共同审核,可以在实验方案上精益求精,在保证安全的前提下也在一定程度上保障了实验的顺利进行,让学生在实验过程中少走弯路,提升学生的就业竞争力。 (4)学生亲手完成实验并允许提出改良方案。归根结底分析化学实验是锻炼学生实验操作技能的课程,必须由学生亲手完成,在锻炼和掌握基本技能的同时,学生会提出一些有意义的见解和主张,形成改良方案,这是对实验的升华。改良方案体现了学生自我思考能力的提升,在其日后遇到类似实验时就会游刃有余,具备一个检测员应有的素质。 (5)实验结果严格把关。实验结果是最终的目标,是一项检测最终的结论和评价,是检测员对于自己所做实验的总结,也是他人可以看到的唯一与实验相关的内容,并且实验结果关系到工艺改进、原料预处理方法等问题。在实验结果上从有效数字到数据分析必须严格把关,只有严格把关才能让学生养成正确的实验结果书写习惯,养成实验结果在实验后及时处理。只有做到了这些才有可能称为一名合格的检测员。 3学生表现 每种新的教学模式应用到教学中都是需要一定的适应过程的,开始阶段,由于学生的主动实验意识不足,实验进行不够顺利,往往需要很长时间才可以完成一次实验的内容,在相继完成两个实验后可以很顺利顺利地完成下一个实验,对于实验中的每个步骤也有较为正确和充分的认识,而不是仅仅知道应该如此做,更重要的是知道了每一步骤所做内容的意义。学生的表现按照时间顺序如下。 (1)开始阶段对实验课有一定的抵触情绪,在实验室中无所适从。由于过去实验课程均由教师完全指导,部分学生没有真正去预习和准备实验。此阶段我们会询问其对于实验的理解,实验应该如何去设计,其相关的分析化学知识又有哪些,授之以渔。在克服开始试验的困难后,可以感受到预习和准备实验的重要性,在今后的实验中做到胸有成竹。 (2)逐步适应阶段,抵触情绪消失,开始提出很多关于实验的问题。大多数学生此时已经开始明白所做实验的意义、方法和步骤,但对于如何做好实验中的一些细节问题不够清晰,问题开始具体化。在这一阶段,教师最需要耐心,并且需要采用启发式教学方法,令学生领悟做实验的乐趣