聚焦教学课堂 探索减负增效.docVIP

聚焦教学课堂 探索减负增效随着数学的教育改革不断进步。素质教育已经被推到了重要的位置之上，广大的数学老师已经形成了“减负增效”的共识。下面，笔者通过自己几年数学的工作实践。谈出几点看法。 很多人认为。“减负，就是让学生能够拥有更多玩耍的时间，少布置一些作业；也有人认为，学生在学校本身就是为了学习的，所以多给学生一点压力，是无可厚非的。笔者认为。这些理解都有失偏颇。　 一、增效减负——打造高效课堂 想要打造小学数学高效课堂，首先是需要课前的备课。之后才是上好课。如果说上课能够比作为“演戏”那备好课则是“剧本”、老师则是戏中“导演”、学生则是戏中“演员”。如果仅仅只有好剧本，导演指导不力，演员更是漫不经心，就算是好戏，也会被演砸。所以，作为“导演”，必须在课堂之上激发出学生的兴趣，让学生产生学习的欲望。 1.儿歌的导人更为精彩、恰当。在语言的导入之中，需要符合小学生的心理特点，语言要做到简练、精辟、生动。例如：在教授时、分、秒的时候，我借鉴在“认识钟表”中的“跑得最快是秒针，个儿高高，身材好；跑得最慢是时针，个儿短短，身材胖。不高不矮是分针，匀速跑步作用大。”学生根据歌曲，了解了时、分、秒谁跑得最快，某一个学生提出：“时分秒，快快跑，一时等于六十分，一分等于六十秒，巧妙巧妙运用好.牢牢记住会更好。”这里我对其提出了整理：一“时分秒，快快跑，一时等于六十分，一分等于六十秒(一时三千六百秒)，巧妙巧妙运用好，牢牢记住会更好，你们学习真聪明，计算方法的确好。”在添加了之后，也不忘记鼓励一下学生，学生不但能接受修改，听到最后的话语，心里也非常高兴，从而对儿歌式的教学也会更有兴趣。 2.教学方法灵活多样。现在的数学课堂，已经不是一味地向学生灌输知识，而是为了给学生创造出学习的条件.培养学生自主学习的能力，逐渐引导学生发现学习的方法。例如：让学生寻找规律的时候，可以先利用情境图片，让学生细心观察，发现其中的规律，并且运用规律将该题解决，这样一来，学生也能亲身经历学习的过程。 3.学习方法科学合理。“授人以鱼，只供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷”。在数学的课堂教学中，最终的目的不是教学生知识，而是要让学生学会如何去学习，掌握学习的方法，逐渐从学会到会学、从死学到活学。” 二、减负增效——课外作业 1.数学课外作业的特点。 (1)生活性。作为小学生数学的课外作业。应该接触到小学生生活的每一处。学生能够自主地选择，就能够充分地发挥学生的积极性。 (2)综合性。数学是能够在较大范围中使用的一门技术。数学的这一特殊性也就吸引学生将数学课本内的知识应用到实际中去，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性。 (3)趣味性。将数学作业设计得.涛具有趣昧性。更能够延伸至课堂之外，让学生对于学习韵潜力能够在课外得以挖掘。 2.数学课外作业的具体形式。 (1)游戏类作业。激发兴趣，游戏是最好的载体。例如：在学习完10以内的加减法后。让学生把自己身上的小东西都拿出来.比如文具盒、铅笔刀、一些小玩具等开办一个小小商店.组织学生扮演商人和买家的游戏，在游戏中，所有的商品卖家在10元以内不等.例如买家买走一个3元的东西，给10元钱，卖家就找出7元给买家，这样既让学生巩固了10以内的加减法，叉让他们体会了知识在生活中的应用。 (2)创作类作业。创作型的作业，则能够有效地拓展学生的想象能力，有利于学生想象思维的开发，数学的创作可以是设计、可以是小日记、可以是小故事，等等。 (3)探究性作业。此类作业，主要是培养学生自己发现学习中的问题.并将其解决的能力。 总之。减负并不是说不要“负”，而是说老师对学生所施加的压力需要适当.要将“减负增效”落到实处，减负增效，一切从实际出发，势在必“减”，势在必“增”，势在有效。 1