语文版七年级30课诗词五首学案及答案2.docVIP

《白雪歌送武判官归京》教案 解题，作者及作品介绍 ?? “白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。 ????岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。 （一）一读 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。 1．? 指名学生朗读 2．? 正字音：裘? 衾? 薄? 着? 瀚? 阑? 饮? 羌? 掣3．? 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 ???? 音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。 ???? 七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。 ??? 意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 4．? 教师范读 5．? 学生齐读．学生默读，理思路 ????? 讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。 3．? 学生默读，找线索。本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。 “雪”共出现四次，组成四个画面： 第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”； 第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”； 第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”； 第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。 第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？ 〖明确〗??????????? ???? 第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。 重点赏析名句“忽……开”：这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？ 〖明确〗 ??? 比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？ 〖明确〗 ??? “散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。 ?七、八两句运用什么修辞手法？ 〖明确〗 互文（如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”） 九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？ 〖明确〗 ???? 起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴……笛”有什么深层含义？） 〖明确〗 ??? 连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。 “风掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？ 〖明确〗 ???? 运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。 十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？） 〖明确〗依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。 十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？ 〖明确〗淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。（也许还有些失落、孤寂） 【和李白的“孤帆远影碧空