英语教学中学生交际能力强化培养.docVIP

英语教学中学生交际能力强化培养[摘要]以前的英语教学效果的最直接的体现方式是考试，平时的教学只针对题目，很少关注学生的口语表达能力，从2009年增加了自动化口语考试，使学生的口语能力得到了锻炼，但也仅现于固定的内容，没能更好地体现英语交际能力的培养，新课程英语教学认为，加强对学生英语学习策略的指导，就是要激发学生与他人进行英语交流的主观能动性。 [关键词]交际能力；学习策略；课堂教学交际环境 [中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0041-01 1交际是语言学习的目的 语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但却是最重要的一种形式，语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，他们如何对付如此繁纷复杂的世界?由此可断然地说，学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言，只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。 2创设交际氛围，激发学生交际潜能 个人认为，在教学中创设交际氛围，激发学生交际潜能，首先应该营造一种自由的学习氛围，让学生能够在这种轻松的语言学习交流环境中进行自由的交流表达，以激发他们的语言表达欲望；其次是营造一种平等的交流氛围，让学生能够在互相尊重和互相信任的语言交流环境中进行友好交流，以真实地展示自己的语言学习运用能力水平；最后，鼓励学生积极参与到交流环境氛围之中，让他们的表达愿望得以实现，以此来增强他们的语言表达体验，满足他们的表达学习发展需要。 笔者在《牛津初中英语》(Fun with English)7B uIlit 2 Wel—come t0 Sunshine T0的“ReadiIlg?Welcome t0 Sunshine Town---A great new town”教学中，为了创设良好的语言交流氛围，运用了如下教学方法：①借助多媒体展示北京的风景特色，以便于学生表达学习愿望。②教师设计如下思考题目：假如有一位外国友人来到北京参观，你就是接待的导游，请你介绍北京的特色。③要求学生就文章中的“Go shopping”展开联想：假如你是Star Shopping Mall中的营业员，请你用英语向国际友人进行介绍相关产品，你会怎样介绍?④鼓励学生以学习小组为单位，根据文章中的描写，选出一段进行表达交流；⑤在“EnjoyBeijingopera’的教学过程中，笔者要求学生就京剧的表演方式来尝试进行合作交流，让学生在彼此合作交流过程中提高语言运用能力。 3提供交际机会，鼓励学生积极参与 在课堂教学中，教师是教学的主导者，是课堂教学的组织者和促进者。这就要求教师在运用任务型教学模式过程中为学生提供更多的语言实践交流机会，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法来进行语言交流，以此来增强他们的语言交流感受体验。教师在教学中为学生提供交际机会，一方面，应该紧扣文本教学内容要求，让学生能够有一定的交际范围和目标；另一方面，能够让学生在交流的过程中及时地发现问题，进而能够找到解决问题的途径和方法。笔者以为，提供交际机会，鼓励学生积极参与，主要体现在： 3.1应该还学生学习的空间和时间，让学生能够有自主学习和主动交流的机会，为他们的语言运用提供机会。 3.2鼓励学生积极参与表达交流的活动过程中，让他们在彼此交流的过程中有所学习和积累，以满足他们的学习发展需要。 3.3教师主动参与学生的交流互动过程中，帮助学生解决他们在交流过程中存在的问题，以便提出改正的策略。 3.4尊重学生的表达交流成果，允许学生在表达过程中犯错误，以宽容的心态对待他们，以激发他们参与表达活动的信心。例如，在《牛津初中英语》7BuIlit4 Amazing tllings的ReadingA“the gIlost in the park“教学中，笔者为学生的语言交流提供了如下机会：首先，要求学生与同桌进行互相朗读，以此来了解文章表达的大意；其次是建议学生与同桌分别扮演Millie和Amy来进行对话，以此来帮助他们熟悉文章的内容；再者，教师和学生就文章表达内容分别扮演一定的角色，鼓励学生积极参与，主动发言，以此来提高学生的综合语言运用能力；最后，师生就如下问题进行探究：①Whats in tlle Park?②What did Millieand Amyfind?③What do you learn from tlle atticle?这样的交流机会，不仅使得学生更好地学习和理解文章，还有助于提高他们的语言运用能力。 4丰富交际形式，提高学生交际技能 在教学中，