讨论式教学法在高职院校《大学信息技术基础》课程教学中应用探究.docVIP

讨论式教学法在高职院校《大学信息技术基础》课程教学中应用探究［摘 要］近年来,随着新课程改革的不断推进,教育领域积极引导和培养学生主动学习和乐于探究的学习能力。教学法体系中,讨论式教学法在全面推进学生的综合素质方面显示出巨大的作用和潜力,因此，在国内外的教学中地位日益重要。很多高职院校的计算机的基础课程也引用这一教学方法并获得显著效果。讨论式教学法在《大学信息技术基础》课程中的应用在培养和加强学生的交流合作能力方面有巨大潜力。尽管如此，讨论式教学法在实施过程中仍然存在着一些问题和不足。本文根据高职院校教育的特性针对讨论式教学法在《大学信息技术基础》课程中的应用进行分析研究,目的在于为讨论式教学法在计算机教学领域的推广提供参考和依据。 ［关键词］讨论式教学法；运用；高职院校；大学信息技术基础 ［中图分类号］G424.1［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）19-0135-02 1 讨论式教学法的概念和内涵 讨论式教学法顾名思义就是在课堂教学中以培养学生交流合作能力和自主学习能力为目的,以课堂讨论为教学手段,促使学生在合作中达到自我教育的目的。在讨论式教学法中,教师能够做到充分尊重学习主体的能动性,将科学规律的教学和注重学生情感和创造力的培养相结合。讨论式的教学不仅能够充分尊重学生个体上的差异性,而且能够为学生提供展示自我的平台和自由创造的空间。它是一种老师和学生共同合作完成学习的一种新型教学方式。讨论式教学法能够充分地发挥合作的积极功能,引导学生进行思维的发散,培养创新思维能力,在教学过程中充分体现了学生的主体地位,因此随着新课程改革进程的不断推进,讨论式教学法在教育领域得到越来越多的关注和应用。 2 高职院校《大学信息技术基础》课程教学现状和存在问题随着经济全球化的发展和科技发展的日新月异,作为信息技术代表的计算机不仅渗透到社会生产和人们生活的各个方面,而且依然以快速发展的姿态不断推陈出新。从我国以往的高职院校计算机基础教育来看,计算机的教育不同于其他学科的教育。由于信息技术的不断发展,计算机专业的学生在未来的工作中需要不断学习,计算机的教学工作不仅仅是只记得传授工作,而是培养学生主动学习和获取知识的能力。换句话说,学生在校期间所学的信息技术很快就会更新换代,工作以后要随着新的信息技术的发展而自主学习。尽管大部分的高职院校教学工具配备完善,多媒体教室方便快捷,但是这并没有改变大多数高职院校计算机教学的传统的灌输式教育。单纯的数字化生存,不利于培养学生的自主意识和创造力。 3 讨论式教学法在高职院校《大学信息技术基础》课程中的运用形式不同于讨论式教学在其他教学上应用的是,《大学信息技术基础》课程,不仅可以在课堂上和老师面对面的讨论,还可以在网上建立虚拟社区,使大家在任何时间任何地点,只要通过网络就可以在虚拟社区内进行讨论。高职院校《大学信息技术基础》课堂上的讨论式教学法主要有四种形式。它们分别是小组式讨论、全班式讨论、专题式讨论和讲议式讨论。一般来说,小组式讨论适合浅显的理论色彩不是很深厚的知识。例如,在进行程序设计时可以将全班分为几个小组,每个小组指定负责人,不让学生做过多的提前准备,让学生根据题目要求,大家发表意见,自行研究设计符合要求的程序。全班讨论是一种能够将全体人员的积极性都调动起来的一种集体思维方式。在这种集体思维的氛围中,同学们能够做到将个人想法和见解充分表达出来,使学生在不知不觉中接受自己和他人所讲的知识。作为教师对学生经常遇到的和反映的难题进行整理,列为专题讨论。讲议式讨论是指教师在讲课的过程中穿插的引导学生进行小规模的讨论。在学生发言后由教师对其进行总结。 4 在《大学信息技术基础》课程中运用讨论式教学法的意义4.1 有利于搭建师生之间对话的平台,提高学生的思维能力在以往的计算机基础教育中,已经形成老师讲、学生听的单一灌输式教育模式。讨论式教育的应用能够促使师生之间有交流的平台。打破以往灌输式教育。使每一个学生都参与到讨论来,思想与思想的交流能够促使学生独立思考,教师与学生之间能够进行思想交流和平等对话。讨论式教学法能够使得课堂的气氛得到活跃,能够在课堂中建立立体交叉的发言局面,在畅所欲言的环境中,学生的学习主动性得到提高,创新思维得到发散。为了完成讨论式教学,教师和学生都需要在课前查阅大量的资料,主动意识在不知不觉中得到提高,知识面得到扩展,信息接收逐渐增大。 4.2 有利于培养学生的合作精神,增进同学间的团结和友谊个人的知识水平和能力都是有限的。对于学生来说也是一样的,个人的思维单一,但是集体在一起讨论就会使问题的解决更加快速便捷。讨论式教学法利用思维正是集体讨论优势,来提高解决问题的质量。此外,同学在课堂的相互讨论中能够一起思考,互相补