让作文教学走进学生心灵.docVIP

让作文教学走进学生心灵《课程标准》对写作进行了新的界定，强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，是作文的关键所在。当然，强调个性表达，并不是片面强调写作就是表现自我，从而切断自我与生活的联系，这不是新课标所倡导的。 作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。在作文里，他们创造并表述真善美，鞭挞假丑恶。作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。因此，在作文中要求说真话、抒真理，把作文当作学做人的一种历练。在强调真实的同时，鼓励学生进行自由表达、个性化表达，激发创新精神。 一、让作文题目走进学生心灵 首先，命题作文也要充分激发和调动学生兴趣。要用学生喜闻乐见的作文题目，让作文题目走进学生心灵，例如：卡通之类的新颖好玩的题目，一定不要出现空洞说理的题目，让学生摸不着头脑。其次，课外活动激发学生的写作兴趣。认真开展丰富多彩的课外活动，尤其开展一系列少年儿童喜闻乐见的捉迷藏、找猪八戒、玩玩具等活动，让学生在活动中去陶冶情操，更重要的是激发学生作文兴趣，同时挖掘作文写作源泉。通过活动，让学生可在活动中去选取素材。第三，批改作文中激发兴趣。针对不同学生采用不同方法能调动写作积极性，激发兴趣。一条好的批语，学生会兴奋不已，如“这个比喻真好”“这句话真有趣”“有意思”“妙极了”。学生会在这些批语中受到鼓舞。第四，创设情景氛围、作文教学要充分还学生一个自我写作的空间，让学生写自己喜欢的、讨厌的、真人真事，不能凭空假造，作文就是学生心灵的独白。教师在教学还要给学生创造一种轻松愉快的自由作文的氛围，不要让学生认为作文是一种负担，而应该让他们感到作文是一种享受，是在玩巧克力，玩小飞机似的。 二、作文教学注重帮助学生善于模仿 语文教学是提高学生的作文能力，有利于学生观察能力、思维能力、表达能力的发展，有利于陶冶学生情感，培养创新语言能力的重要内容，语文教材多是名家名作，无论从思想、写作技巧、语言都是我们作文的典范。语文的范文在写作手法和技巧上有可取之处，可以当作学生写作的典范。在评析课文时，要着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文的取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭；作为语文教师，要善于在语文教学中让学生从中吸取营养。语文的阅读教学是让学生获取写作能力，积累语文知识的重要途径。让学生从课文中仿写，可以彩边读边写。在教学时，可让学生认真朗读，在读中去感悟，读中为写作储存语言，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得了解决，教师往后的作文教学工作也就有了不起良好的基础。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。 三、作文教学加强听、说、读相结合 作文教学，还必须与听、说、读有机结合起来。让学生在不同场合学会听、说、读有机结合起来。让学生在不同场合学会听懂不同人的讲话，听出说话人的真正意思；让学生自己能在不同的情境下根据不同的需要说出得体的话，表达出自己的所思所感，对于作文教学来说，是非常有利的。在听说中培养敏锐的语感、快捷的思维和出口成章的能力，待到作文时，只要将口语用文字记录下来，其实没有什么大的差别。因此，课前五分钟演讲，三分钟评论，举行即席讲话比赛等等活动，应该是作文教学的一个重要组成部分。 四、作文教学加强学生课外自由练笔的训练 作文教学还要加大学生写作量的训练。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题，人物速写、景物素描、音乐欣赏书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中，并由这种自由练笔改写成正规的作文，往往会取得良好的效果。 作文教学是小学语文教学一个重要的组成部分，学生作文能力的高低，作文质量的好坏直接影响语文教学的质量，所以每一小学语文教师都必须高度重视作文教学。只有让作文教学走进学生心灵，才是提高作文水平的有效方法。 1